一、教学目标：
1、通过直观地比较两数相差多少，使学生进一步体会加、减法的含义。
2、鼓励学生根据图意提出问题，通过交流尝试解决问题。
3、引导学生用自己的语言表达想法，充分交流自己的解题过程。
4、通过图片观察和学生操作直观教具，初步了解从数学思维的角度观察事物的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和口头表达能力。
二、教学重难点：
重点：初步了解求两数相差应用题的结构及根据图意，提出问题，通过交流解决问题。
难点：培养学生的观察能力和口头表达能力。
三、教学策略：
1、教材简析：
这部分教材内容是小学生必须掌握的基本内容，是在以往教材中第二册才出现的。根据《课程标准》的精神，应用题不在教材中独立设章，针对儿童的认知实践，上学前，对于比多少的问题，已有初步了解，《课程标准》在学完10以内的加减法后，安排了多些、少些的应用题。旨在以学生已有的“生活经验”为背景，帮助学生主动建立求两数相差多少的应用题的结构。
2、教学过程：
(1).情景导入，激发兴趣：
师：下课了，同学们来到操场上进行活动，（投影展示：学生课外活动的情景图）你能告诉老师，看到了什么吗？
生：（汇报观察结果）有的在跳皮筋，有的在拍皮球，还有的在投沙包。（指踢毽子的主题图）
师：同学们从这幅图中看到了什么？
生：答。
（出示课题：操场上？）
师：同学们能说得再具体一些吗？
生1：老师有2人。
生2：学生有6人。
生3：男学生有3人。
……
师:同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。
（师出示）老师：o o
学生: x x x x x x x x
老师有（ ）人，学生有（ ）人。
男同学: a a a
女同学: b b b b b b
男同学有（ ）人，女同学有（ ）人。
女老师: w
男老师：l
……
师：同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？
生：提出问题。（出示课题：两数相差应用题）
（这样导课的目的是通过选取学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。）
（2）.合作探究，尝试解决：
a学生比老师多（ ）人。老师比学生少（ ）人。
b女同学比男同学多（ ）人。 男同学比女同学少（ ）人。
c男学生比男老师多（ ）人。男老师比男学生少（ ）人。
……
师：根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。
师：把你观察的结果讲给你的同桌听。
师：谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢？
生：个别学生汇报观察结果。
师：同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听吗？
生：指着图片回答。
师：同学们都有各自不同思路的解释，老师为你们有这么多的想法感到骄傲！
师：（指着图片进行小结）要求“学生比老师多几人”，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。
师：你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人”吗？
生：学生汇报解答方法。
师：请同学们列出算式。
生：某生板演。
师：以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。
生：学生代表本小组回答解题的思路。
（以上设想，从课题的引入到教学内容的开展，创设了问题情景，让学生在观察，小组讨论，教师引导中，进行有条理的思考，初步会用数学语言表述身边的数学问题，初步体会与他人合作、交流的乐趣。）
