关于小学语文的综合性学习，包含的内容是十分广泛的。在《中小学语文标准》里，对综合性学习的建议中指出：综合性学习应贴近现实生活，联系生活实际问题开展的学习活动，特别注重学生在活动中的探索和研究过程，要强老师的指导作用。
从这些实施建议中我们不难发现，综合性学习是一种与现实结合比较紧密的开放、多元、跨学科领域性的学习，重在提高学生的语文素养。那么，反应到卷子上，只能体现其中的一部分，并且再加上有着参考答案的限制，不知学生会不会去猜出题人的“心思”。总之，试卷上的限制还是比较多的。
我们来看一下六年级的一次测试，题目的内容是一次调查资料，给出三段内容，然后从材料中得出结论和解决问题的办法。我们以此来看这三段材料，资料一可以得出手机的弊端是手机影响人与人之间的交流（或者使人与人之间的交流变得疏远）；第二段信息可以得出的结论为手机可以造成近视，手机辐射对身体也是有害的；第三段材料可以得出的结论是手机影响学生的上课学习，甚至利用手机考场作弊。
针对这些问题，需要提出合理化的建议，要求是提出三条即可。
我们针对手机的长时间使用提出的建议是，减少（限定）手机使用时长，其实现在的平板已经有了使用时长的提醒，或者学生模式，手机也可以添加这个功能（这个建议不是很现实，手机的主要功能还是通讯，谁也不想正在使用时突然关机或者限制功能吧？）。
我们针对学生课堂上玩手机提出的建议是家长配合学校禁止学生带手机上学；对学生的考试加强监管力度，防止学生利用手机作弊。
针对交往时玩手机影响交流的情况，我们给出的建议是在饭桌上吃饭时尽量不使用手机，接电话除外。
这次的测试资料我意外的找到了相似的材料，这是一份的材料，原材料给出的是四段，也有幸找了一份参考答案出来，大家可以对比一下（我甚至感觉原材料的题目更加正规一些，更加符合答题思维）。对于测试材料的引用，我们不反对好的资源进行共享，还是希望能够有所选择，毕竟（距原材料）过去这么长时间了，学生在使用手机上已经发生的巨大的变化，老师和学校经常用手机下发通知和作业，学生利用手机学习在所难免，完全不接触手机已经不现实了。
