今天，群里有位小朋友问了这样的题目：
1、三（1）班图书角有文艺书和科技书共432本，其中科技书是文艺书的5倍，图书角里有科技书和文艺书各多少本？
我给出了答案：432÷（5+1）……
过了一会，这位小朋友发了这样的疑问：
看到这里，我心里咯噔了一下，孩子把答案看错了。
于是我就给孩子解释，这是一道和倍应用题，因为科技书是文艺书的5倍，所以可以先求出文艺书的数量。
紧接着，孩子又问了另一道题目：
2、弟弟有14元钱，哥哥有10元钱，哥哥给弟弟多少元钱后，弟弟的钱正好是哥哥的3倍。
过了一会儿，这位小朋友又发了这样的疑问：
看到这样的回复，我顿时明白：
孩子根本就没有掌握这个类型的题目啊：
于是，我只好把讲解的视频发给他看，过了大概一分钟，他就告诉我，他知道了。
哎呀，其实他到底懂不懂呢？我也不知道啊！
最近，群里混进了一大波小学生，只求答案，
问了问题，直接把答案写下来就好了，
像是这种进一步求解的，学习态度还是很端正的，是比较积极的。
当家长看到孩子的应用题：
这道不会做，那道也不会做；
这道也做错，那道也做错；
这道也不知道要求什么，那道也不知道要求什么；
心情就像一盆冷水从头浇到脚，
难道就没有什么方法能让孩子学好应用题吗？
首先，必须明确一点，什么是应用题，应用题的考察范围有哪些内容？
一年级的应用题，主要考察的是100以内的加减法。
求总数，用加法，比多少，用减法。
二年级的应用题，主要考察的是表内乘除法。
乘法：求几个相同加数的和用加法。
除法：求一个数平均分成几份，每份是几或者求一个数里面有几个另一个数。
有余数的除法：被除数÷除数=商……余数
三年级的应用题，涉及方形的周长和面积
长方形周长=（长+宽）×2
正方形周长=边长×4
长方形面积=长×宽
正方形面积=边长×边长
四年级的应用题，涉及关系式的运算
路程=速度×时间
总价=单价×数量
五年级的应用题，涉及立体图形的表面积、倍数因数的应用；
六年级的应用题，涉及分数、百分数的应用。
应用题是整个小学数学的难点，对于孩子，做题中最难的一点在于理解题意。
孩子不理解题目，就会根据看到的数字，根据自己掌握的数学计算规则，随便列出了算式。
接下来，我们可以详细讲讲如何让孩子做好应用题，做对应用题：
1、读题
要做好一道应用题，首先一定要读题，读清楚题目要求的是什么？
有的孩子看到一共就直接用加法，
有些题目是加减混合的，有些题目有多余的条件，
不认真读题目，结果肯定就做错了。
2、分步做应用题
高年级的时候数学老师经常会要求孩子要用列出综合算式，
但是有些孩子这部分掌握得不好。
分步能做对，混合计算反而做得不好。
因此，当题目没有强制的要求的时候，
可以直接用分步做应用题，
这样也有助于孩子理解题目。
3、画图辅助理解题目
孩子是从形象思维向抽象思维过度的，题目是用文字表示的，比较抽象。如果能够用画图的方法来表示题目中的已知条件，那么势必能够帮助孩子更好地理解题意。
举两个例子：
例：茵苗有12个桃子，茵苗给小敏4个桃子，她们的桃子就一样多。小敏原来有（ ）个桃子。
茵苗：○○○○ ○○○○ ○○○○
小敏：○○○○
茵苗-4=小敏+4
12-4-4=4（个）
例：奶奶的年龄是茵苗年龄的9倍，奶奶比茵苗大56岁，茵苗和奶奶分别多少岁？
56÷（9-1）=7（岁）
7×9=63（岁）
4、计算用笔算
每个孩子都喜欢用口算，不喜欢笔算，因为口算省时间。
有的孩子有时候就是出现在口算上面，题目列对了，
但是口算错了，所以导致题目失分。
因此，要让孩子坚持用草稿纸笔算，养成习惯。
5、熟记公式和关系式
加数+加数=和
C=2πr
这些都是，有些小朋友正向计算会算，但是逆向计算就不会了，这都是不理解公式和关系式导致的。
6、多训练
要想应用题做得对，除了掌握必要的技巧，还要坚持多训练。
即使到了初高中也有应用题，题目也会变得复杂，计算量更大。
强大的计算能力，并不是靠计算器获得的，
而是靠自己熟练的计算技巧掌握的，
多做题能够强化自己计算能力。
7、让孩子说，家长少讲
有家长说，给孩子讲了这道题目，下次遇到类似的题目又不会了。这又是什么情况呢？这是因为，你在专心致志地给孩子讲题，孩子专心致志地抄答案，这样，孩子可能就只记住个答案，仍然没有理解题意，掌握题目所要考察的知识点。因此，讲解题目的时候， 家长要少讲，让孩子多说。
8、养成圈出已知条件和问题的习惯
在平日里，看到题目的时候，一边读题，一边圈出已知条件，能够辅助自己理解题目。有些题目看似复杂，一旦找出已知条件和所问问题，一套公式，就能够很快的做出来了。把这点放在最后，是因为这点很简单，很容易操作，也很容易被大家忽略，所以，从现在开始，家长给孩子讲解题目的时候，就可以让孩子先做这一步。
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