《英语》（新标准）（小学三起）六年级下册M2教学设计
教材分析
本模块的教学内容是谈论计划和未来天气。通过第一单元Daming和Simon跟着Simon的妈妈去野餐的故事，重点复习用be going to讲述某人将要做某事，从而谈论自己的周末计划。第二单元通过四座城市的天气预报，延续和巩固第一单元的“制定计划”，从而熟练地运用will来描述未来的天气状况并继续巩固学习描述将来要发生的事或将要做的事。
模块教学目标
一、知识目标
1. 熟练掌握本模块的重点单词：later, duck, pond, cloud, dry, like, stay
2. 掌握重点短语：to go, look like
3. 掌握重点句型：When are we going to eat? At half past twelve.
What time is it now? It’s only half past eleven.
Look at the ducks! They’re eating our sandwiches.
It will snow in Harbin.
二、能力目标
能运用一般将来时态谈论计划和未来天气。
三、情感目标
1. 培养学生做事之前要制定计划。
2. 提高学生运用英语交流的能力。
教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握本模块的重点单词和句型。
2. 掌握一般将来时态的用法。
3. 能够利用已学语言谈论意图、制定计划。
教学难点：
灵活运用一般将来时和现在进行时表述意图和制定计划，培养学生的综合语言运用能力。
教学辅助
OHP、课文动画及相关视频、单词卡片等
教学策略
让学生对所学内容能主动复习和归纳。
教学过程
Unit 1：第一课时教学设计
教材分析
该课的课文情境是Daming和Simon跟着Simon的妈妈一起去野餐，后来由于天气变化发生了一个有趣的小插曲。内容主要涉及一般将来时态，谈论意图和计划，重点是用be going to来讲述某人将要干某事。
课时教学目标
一、知识目标
1. 掌握本课单词：later, duck, pond, cloud, dry, like, look like, stay
2. 掌握句型：When are we going to eat? At half past twelve.
What time is it now? It’s only half past eleven.
Look at the ducks! They’re eating our sandwiches.
二、能力目标
1. 能通过角色表演，讲述Daming、Simon和Simon的妈妈野餐的故事。
2. 能运用所学语言描述正在做的事情或将要发生的事情。
三、情感目标
1. 培养学生热爱自然、热爱祖国大好河山的美好情怀。
2. 积极体验参与集体活动。
教学重点与难点
运用一般将来时态谈论未来发生的事情。
教学辅助
OHP, video, word cards
教学策略
在对话课教学的过程中按照热身活动、激趣导入——创设情境、感受新知——提炼重点、交际对话等思路展开，侧重于对话的表演和操练。这样能让学生在一个接近真实情状况的情境中，通过模仿人物角色来进行表达，在读、说、演的过程中逐步掌握所要学习的内容。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm up
(about 2 minutes)
请学生一起说唱。
Now, we are reading. Later we are going to read. Now, we are playing. Later we are going to play...
歌曲导入，帮助学生做好情绪上和知识上的铺垫。
Step 2: Lead in
(about 3 minutes)
1.请学生观看视频回答问题。
3. 任务呈现：写一写你的周末计划。
T: Spring is coming, and we can have more after-school activities. First let’s see how is Daming and Simon’s weekend. After that write your own weekend plans.
呈现任务，在真实语言任务中体验语言运用。
Step 3: Presentation
(about 20 minutes)
1.听音回答问题。
2. 观看动画第二段，回答问题。
（教授短语：to go）
3. 看图，听音回答问题。
（利用图片教授单词: duck, pond, cloud）
4.看一看，猜一猜。
T: Look at the dark clouds.
5.看动画，核对答案。
T: Daming is right.
6. 观看动画第三段，回答问题。
T: And what happened next? Do they have a picnic?
Ss: No.
7. 请学生讨论，排序。
（教授单词：dry, look like, stay）
T: It looks like Simon is going to stay hungry! What a pity! So, what do you learn from this story?
Ss:...
T: Yes, we should watch the weather report before making a plan.
8. 跟读并模仿。
发挥图片的语境作用，激发学生的求知欲。
让学生带着任务观看第二幅图的文本内容，对本文的重点句型进行初步感知。
利用游玩到野餐一个小时的时间差让学生们自主发现公园里有趣的事物，指导学生层层深入文本故事。
设置悬念，学生猜测，给学生充分的自主思考的空间。
让学生带着问题观看最后一幅图，了解故事有趣的小插曲，并通过小组合作学习，深入理解课文。
Step 4:Practice
(about 5 minutes)
请学生完成对话练习。
对话练习，目的性强，有利于达成目标。
Step 5:Consolidation
(about 7 minutes）
1．展示自己的旅行计划，并请学生完成自己的计划。
2. 同桌互问问题，并完成自己的出行计划。
完成任务，与前面的任务环节遥相呼应。
Step6：Emotion Education
(about 3 minutes)
进行情感教育。
1. Form a good habit of watching the weather report.
2. Make a good plan for your future.
适时对学生进行情感教育，做计划前先关注天气状况；
试着给未来做一个计划。
Classroom Assessment
Language Encouragement
Stickers
通过不同的奖励形式，有效激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语课堂上想说、敢说。
BlackboardDesign
Module 2 Unit 1 When are we going to eat?
家庭作业：
1. Read the text to your friend.
2. Watch the weather report after school and talk about your plans to your parents.
