高三地理的复习一般分为单元复习、专题复习、综合复习三个阶段。单元复习的内容为世界地理、中国地理和高中地理，这一阶段的复习主要掌握一些基本的地理事实、分布和规律，但是通过第一阶段的单元复习，学生的知识结构还不是很完整，因此，应该依据考试说明，立足核心基础知识，构建知识专题，通过专题复习，以便让学生加深对地理知识和原理的理解和掌握，从中提高地理思维能力。由于过去在专题复习中还存在一些不足，因此，对专题复习进行思考是很有必要的。
一、学生在第一阶段复习中存在的问题
虽然完成了第一轮的基础性复习，但学生基础还是相对较弱，学生基础知识和基本技能的运用还不是很牢固、很熟练，特别是地理原理、规律和因果关系等相关的知识，在地理空间落实以及应用于实际的案例分析还是比较欠缺，因此可把学生存在的主要问题归纳如下：
（一）地理能力不强。高考地理试题的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，对学生的解题能力的考察以及思维的缜密、严谨程度等思维理性提出了较高要求。从学生答卷的反映来看，觉得会做，但得高分有一定的难度，其实难就难在学生思维能力和文字表述能力的薄弱甚至欠缺。
（二）基础知识不实。高考地理试题虽然以能力立意，所涉及的内容并未超出中学的知识范围，但并不意味着学生能通过死记硬背就能回答问题，一些学生由于基础知识不牢靠而造成丢分，因此在复习中学生应该重视地理主干知识的夯实，尤其要特别重视对学科知识进行系统的把握。
（三）空间分布不熟。高考地理试题主要以图表来呈现信息，特别是突出对局部区域图的考查，区域范围越来越具体，由于学生的空间概念弱，空间定位往往不准确，知识的空间联系不紧密，从而影响解题的深入，这已经成为学生解题的一大障碍。
（四）答题习惯不好。高考地理试题难度适中，尤其是综合题设问新，易得分，难得高分，一些学生平时没有养成科学的思维方式、没有形成良好的思维习惯，因此在高考中难以发挥出自己的真实水平，从而出现大量的非水平性失分。
二、抓住重点，设立专题
建立地理复习专题的目的是为了构建完整有效的知识结构，通过自然与人文、自然与区域、人文与区域之间实现知识的重组与创新，可以帮助学生拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。根据考试说明的要求，以核心的基础知识为重，可打破高初中地理、中国地理和世界地理、部门地理和区域地理、自然地理和人文地理的界线，将知识重新条理化，这是学生的知识和能力获得重大提高的必由之路。具体专题包括以下一些：经纬网地图的应用分析；各类等值线图的阅读分析应用；日照图的判断分析与季节问题综合；天气系统的分析；气候类型判断与气候资源的开发利用；水循环和水资源问题；地质构造对人类活动的影响；生态原理在生产、生活中的应用；人类在资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策；人类活动(工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等)空间格局的区位分析；城市化问题与城市规划；区域国土开发与整治；全球性环境问题与可持续发展。
三、单元复习的策略与方法
专题复习可依据下列的策略和方法。
（一）全面系统，复习到位。要敢于突破教材的章节的界线，敢于突破初高中知识的界线，通过某个案例、某个问题（如热点问题）、某条线索、某个区域，从不同的侧面、不同层次、不同角度来分析知识，这样才能更深刻理解地理概念、原理和规律。专题复习阶段，还应该在深化知识的基础上，弄清地理规律、特征的引出和适用范围，尤其要针对地理的主干知识进行重点的突破，如日照图的判读（包括时区的换算、正午太阳高度角和昼夜长短的计算）、天气（气压判断、气旋与反气旋及天气特点）和气候类型和自然带的判断与原因的分析、等值线类地图的判读（包括经纬网判断经纬度位置、比例尺的换算、地球上方向的判定）、区域空间位置的判断；盐度和洋流的分布与原因分析、区位分析等。当然在复习中还应该结合热点进行热点的专题复习，如东北工业区、大珠江三角洲、农业问题等与经济活动（注意把世界与中国的工业区、农业区的对比），绕月卫星升空与地球知识（时间计算、有关经度变化的地理现象等），中东问题与能源问题（世界和中国，并引伸水电、核电开发与问题），灾害（地质与气象）与全球变化。
（二）讲练结合，熟练解题。教师要依纲（考试说明）扣本（教材），精心设计，从不同角度、不同层次，编织不同类型练习题，强化学生对地理基础知识的掌握。在这些专题复习中，还应体现地理技能的训练，促进学生动手，熟练掌握运用必要的地理技能，并在动手的同时加深对知识的理解和记忆。同时，在复习中还应该不拘泥于教材的顺序，将教材中相关内容融会贯通，通过练习和讲评，进一步延伸、细化地理知识，并指导学生建构自己的知识结构，在讲评中要根据学生存在的问题，多进行试题的条件和设问变化，以便提高学生的解题能力。
（三）熟悉地图，掌握技能。地理学习中的一个基本问题就是树立空间概念，掌握地图技能，因为任何地理事物的空间分布，任何地理现象的发生发展，都必须依存于一定的空间，有了空间定位，才会有空间联系、空间结构等一系列思维活动，这就需要凭借地图呈现出来，这是地理学习的重要特点。掌握地图技能，熟悉地理的图像语言，牢记地理事物的分布，是学好地理的必由之路。为此在专题复习中，要让学生经常性地填绘地理图表，使他们养成以图表辅助思维和记忆的习惯。同时还要让学生熟悉地图和其他各种地理图表，建立“脑中的地图”，掌握各类图表的读图技能。
（四）难点突破，化难为易。在专题复习中要注意复习深度和广度，突出学生不易掌握的知识和技能，对一些难点可以多设想几个角度，以便化难为易，攻克难点。例如气候是地理学科的主干知识，“季风”更是其中的重要板块。复习季风时，应将几种季风气候之间及季风气候与地中海气候等作比较，还应将气候知识与农业、工业生产作联系：季风气候的空间分布有什么共同规律和差异性？各种季风气候的特征是什么？一月、七月亚欧大陆的气压状况有何不同？一月、七月盛行风的性质有什么不同？亚洲东部与亚洲东南部、南部的风向有什么不同？东南亚、南亚夏季西南季风的形成过程有何不同？比较东亚、南亚季风成因有何差异？季风气候对农业生产最大的优缺点各是什么？应该采取什么对策？从环境保护考虑，在季风气候区大气污染严重的企业应如何合理选址？亚热带季风气候与地中海气候最大的区别是什么？空间分布规律有何区别？各自的自然带是什么？以上针对学生学习中的难点、疑点，多角度、多层次对学生进行思维的引导，从而有利于学生多层次、多角度、全方位地理解知识和原理，这样的复习方式，既有利于培养学生读图能力，又有利于增强学生迁移知识和应用知识的能力，当然也非常有利于学生突破地理难点。
通过 “建立知识框架，总结知识规律，拓宽知识层面，比较知识异同，归纳知识特征”为主要任务的专题复习和专题训练，学生在知识的理解、原理的把握和解答的思路等方面都将会得到很大的改善，当然学生的地理能力也将会得到很大的提高。
