在传统教学中，教学以教为前提，教师是主导，学生是主体，教学就是教师讲学生听，教师问学生答。学什么，学多少，怎样学，都是教师说了算。新课改倡导自主、合作、探究式学习，要求重新定位教师的课堂角色。那么，教师在课堂上，究竟是教学者还是助学者？
助学为主，教学为辅
扬鞭催马，马自奋蹄。只有马自己奋蹄，才能跑得快、跑得欢、跑得远。这个情境，用于教师教学，我觉得很贴切。教师是扬鞭人，学生则是马，马跑得快、跑得欢、跑得远，不全是鞭子的作用，而主要是马发挥内力起的作用。由此我认为，教师的角色是助学为主，教学为辅。
有专家曾说过，教是为了不教，最好的教是不教。真理只能被体验，不能被教导。教育应该是“育教”，教师要先“育”自己，再“育”学生。育，就是让学生自己体验、自己感受、自己思悟。一言以蔽之：“多育少教”。这就是教师的角色——“助学为主”。当然，一个班级里学生的接受、理解能力犹如人之十指，有长有短，参差不齐，所以也需要教学。不过要注意，这时只需要指导、点拨，而不要过多地去教、去导，精讲多练，让学生多体验、多感受、多思悟，这就是“教学为辅”。
教无定法，但有优法。作为教师，在教育教学上最好是“助学为主，教学为辅”。
（江西省萍乡市体育学校 曾海明）
教师就是教学者
无论传统的教学，还是新课改倡导的教学，教师的课堂角色都是教学者。
在传统教学中，教师主导，学生主体；教师讲，学生听；教师问，学生答；学什么，学多少，怎样学，教师说了算；教师教，学生学，教师角色是教学者。新课改倡导的自主、合作、探究式学习，是学生在教师指导和帮助下学习，更民主，但目的还是让学生自主学习，是教学方法和方式的改变，教师角色还是教学者。
新课改背景下的教学，以小组为基础，采取自学、展示、反馈等凸显学生主体地位的教学方法，教师时时指导纠错；翻转课堂、慕课、微课等先进的教学方式与技术，使学生自主学、快乐学，但仍然离不开教师的教。教师角色是助学式教学者，仍然是教学者。
（河北省衡水市桃城区邓家庄乡北苏闸学校 程彦）
教师要围着学生转
教师是教学者还是助学者，不能一概而论。教师的角色定位应该根据学生的需要随时转变，也就是说，教师要以学生为中心，始终“围着学生转”。
学习之前，教师要当好“诱学”者。这时，教师的教学策略是，想办法“诱导”学生进入学习殿堂。教师要艺术地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，尽可能让这种求知欲望能长期“保鲜”。
学习之中，教师要当好“引渡”人。学习中，任何一个学生都难免遇到这样或那样的疑问和难题，此时教师要及时出现，为学生铺路搭桥，释疑解惑，矫正航向，“引渡”每一个学习困难者、行为走偏者、思想混沌者。教师要让自己引领的团队“一个也不能少”——向前，向前，再向前。
学习之后，教师要当好“观察”员。学生能力表现参差不齐，反应有快有慢，水平有高有低。教师要有一双慧眼，要有多元化发展的视角，开发每一个学生的潜能，要让“瘦子吃饱，胖子吃少”，让每一个人营养均衡，都得到健康长足的发展。
（湖北省枝江市安福寺中学 张家海）
