古诗词鉴赏是初中的一大考察点，也是很多同学们的失分点，因为同学们没有经历过古诗词作者经历过的年代，体会不出作者真实的心情，不过，我们都学过历史，大概知道每个历史阶段都发生了什么历史变革，所以说有些学科之间还是有“相通点”的。
今天跟大家分享一下，初中语文常考的古诗词鉴赏，通过这次整理，相信同学们会有很大的提高，大家要通过某个作者的某一首诗，引发联想，知道这个作者大致的风格以及所处的时代。
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古诗词赏析需要在学习中探析出鉴赏的技巧和方法，即赏“情”，赏“技”，赏“妙语”，取得良好的教学效果。“诗言志”“诗缘情”“诗歌合为事而作”，诗人写诗的时候，往往是有感而发，感于外而发于心，发于心者即为“情”。在做古诗词的时候要通读全诗，全面把握诗人所要抒发的感情，这是古诗词赏析的第一步，也是最难的一步，要长久坚持下去。
做古诗词鉴赏，你先要了解作者当时所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。如我国的诗仙傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦倒，乱世流离的不幸及忧国忧国的情怀；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；岑参、范仲淹边塞军旅生涯；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇。
以标题来确定主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现“秋”，则往往是悲秋之作，抒发的常常是思乡怀人之情。
以意象来反复确定，一般来说意象往往具有象征意义，如“胡马”“单于”“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关，古人有折柳而别的习俗；“雁”“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”“花残”令人伤感；“杜鹃”“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊花”“梅花”象征是坚强、高洁。
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通过以上几种方法，全面解析古诗词，要想真正具备这种把握能力，由点到面，还需学生大量阅读课外古诗词。
