安吉路实验小学五年级某班级的语文课和别的班级很不一样。一个学期里,这个班的语文课有三分之一的时间是读语文书的,然而奇怪的是,这个班级教学进度并没有别平行班落后,反而时时超前,班级的期末统测成绩远远高于区平均分。很多家长都想方设法想把自己的孩子送到这个班级来。因为这个班上有个号称“刘大胆”的语文老师——刘发建!
刘发建
笔名落地麦,人称麦子。中学高级教师,浙江省课堂教学能手。浙江省鲁迅研究会会员。安吉路实验学校语文名师。长期致力于小学名家文学阅读与写作及儿童汉字经典文化教学研究,成效卓著。(上图为刘发建老师将著名作家梁晓声请到班级里与孩子互动)
关于刘发建的老师名家文学阅读周课程,他给出了这样的定义:
名家文学阅读周
一周七天的时间,课内课外全部用来阅读学习同一个名家的作品。让孩子的生命长时间地浸泡在同一个名家的经典文字里,孩子的精神、思想、人格和语言、思维等获得立体的熏陶与发展,同时切实有效地提高孩子的写作水平。
刘老师说,他是湖南人,胆子大!不喜欢墨守成规。作为语文老师,自己就是一个媒婆。把一个一个名家——这些美丽动人的新娘,介绍给他的孩子——这些天真可爱的白马王子。让他们深深的相爱,直到永远。
“名家文学阅读周”中,刘老师班上的孩子先后经受了丰子恺,萧红,老舍,莫言,林海音,鲁迅,冯骥才,梁晓声等多位名家的文字浸泡。如果孩子单读某一个名家,他的文字也许就像这个名家。但如果一个孩子从小就被无数个名家的文字浸泡过,那他就不再是象某一个作家,笔底流淌出来的就是这个孩子独一无二的文字。刘老师说:“目前虽不能说班级里32个孩子有32种风格,但笔底独有风格的文字日渐成风。我相信,众采百家,必独成一家。”
每个学期,刘老师用三分之一的课堂,与孩子们一起分享名家经典。但教学进度并没有别平行班落后,反而时时超前。因为被这些经典文学浸泡过的孩子,他们的文字鉴赏能力和阅读理解能力,大大提升。班级的期末统测成绩远远高于区平均分。
“名家经典阅读周”操作方式
1
打破了教材“主题式”的群文阅读模式一统天下的格局,开创了让学生长时间持续阅读同一位作家的经典作品的新形式。作家的文字可以对学生产生持续的深刻影响。
2
形成了课内教学与课外阅读紧密结合的新局面。从教材出发,由一篇文章,到一本经典著作;由一本经典,再到认识一位作家。学生的阅读视野和阅读能力得到有效的提升。
3
先读后写,读写一体,打破了传统的“读写结合”的碎片式机械模式。我们常见的作文是读一篇,写一篇。有时是学一篇,写一个片段。亦步亦趋,类似邯郸学步。“名家经典阅读周”在大量阅读的基础上,学生对作家的语言风格和写作方法有了一定的了解和积累,再选择自己有共鸣、有同感的范文来作指导,跟着名家写作文。学生的习作,往往会有带名家文字的风格,同时又会有自己的特点。
4
不强调多读,也不强调多写。多读多写,增加负担,也未必有效。强调的是,精读,精写。学生的阅读量不是特别大,但学生的阅读品质很高。学生的写作量不是很大,但学生的写作品质很高。每一次名家经典阅读周后,学生的写作能力就上一个台阶。
下面我们就来观看一堂刘发建老师的一堂五年级日常语文课
视频录制:菁教微学
视频剪辑:小叶子
请在wifi下观看
为什么要读鲁迅?
说的功利一点:鲁迅作品阅读是中小学语文课程必不可少的内容。在小学语文教材中,除了毛泽东的文章单独成一个单元,剩下的就只有为鲁迅作品单独设置一个单元了。鲁迅作品的考试题目几乎是目前中小学语文试卷中必考的内容。说的意义深远一点:就鲁迅驾驭中文的能力来说,现代作家,可以说无人出其右,说白了,不读鲁迅的文字,体会不到汉字和中文的独特的表现力。好比英国人读莎士比亚,俄国人都知道托尔斯泰,德国人都知道歌德,中国人怎么能不学鲁迅的文章?”
为什么现在很多孩子不喜欢鲁迅?
中小学生中流行一首童谣:一怕文言文二怕写作文三怕周树人。在大多数人心目中,文坛伟人鲁迅总是一副“横眉冷对千夫指”的形象。孩子们不喜欢鲁迅,不是鲁迅的问题,也不是孩子的问题,而是我们语文教学的问题。语文课上,老师总向学生灌输鲁迅如何伟大,应该如何向鲁迅学习革命精神云云……孩子们当然不喜欢。我们不理解鲁迅正如我们不理解孩子一样,如何让鲁迅回到儿童中间,是刘发建老师课堂上解决的问题。
如何让孩子爱上读鲁迅?
刘发建的鲁迅名家文学阅读课上,给孩子们呈现一个与众不同的鲁迅:
鲁迅作为一个父亲的慈爱和温柔,
作为一个邻居的俏皮与可爱,
作为兄长的担当与失望,
作为丈夫的多情与浪漫。
鲁迅首先是一个人,一个男人,然后才是一个独特的人,一个与众不同的作家。相信,听过刘发建上的鲁迅阅读课的孩子,一定会爱上鲁迅,爱上阅读鲁迅的文章。在将来的人生路上孩子还会和鲁迅相逢,那一刻,孩子们能从鲁迅的目光里,寻觅到一种源自内心的温暖与亲切。
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