1.教育目的的结构层次有上下位次之分,依次为( )
A.教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等
B.教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等
C.教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等
D.培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等
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C【解析】教育目的的结构层次有上下位次之分,依次为:教育目的—培养目标(教育目标)—课程目标—教学目标等,各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性,也有各自的独特性。
2.( )是传情达意的有效手段和工具,是教师角色行为中动作变化最快、最多、最大的。
A.站姿
B.走姿
C.坐姿
D.手势
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D
3.( )是树立正确学生观的基础。
A.乐观估计学生的天性
B.关注每一位学生
C.用发展的观点认识学生
D.信任学生
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B
4.中小学贯彻教育方针、实施素质教育、实现培养人的教育目的的基本途径是( )
A.德育工作
B.学校管理
C.课外活动
D.教学工作
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D【解析】教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径,为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生个性全面发展的重要环节。
5.认知结构迁移理论的提出者是( )
A.布鲁纳
B.桑代克
C.奥苏贝尔
D.贾德
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C
6.学习者总是把最重要的新概念放在复习的开头,并且在最后对他们进行总结,这是为了利用( )
A.位置记忆法
B.首位效应或近位效应
C.复习形式多样化原则
D.随意识记和有意识记
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B【解析】系列位置效应就是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。开头部分和结尾部分的记忆效果较好,分别称为首因效应和近因效应,而效果较差的中间部分被称为渐近部分。
7.少年期指( )
A.3~6、7 岁
B.11、12~14、15 岁
C.6、7~11、12 岁
D.14、15~25 岁
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B【解析】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段:乳儿期(0~1 岁)、婴儿期(1~3 岁)、幼儿期或学龄前期(3~6、7 岁)、童年期或学龄初期(6、7~11、12 岁)、少年期或学龄中期(11、12~14、15 岁)、青年期(14、15~25 岁)、成年期 (25~65 岁)、老年期(65 岁以后)。
8.初中生自我意识发展的特点不包含( )
A.普遍产生“成人感”
B.自我评价趋于成熟
C.自我开始分化
D.自我控制能力强
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D【解析】初中生自我意识发展的特点有:(1)初中生普遍产生“成人感”,独立意 识迅速发展。(2)自我开始分化。(3)自我评价趋于成熟。(4)虽然自我体验加深, 自我控制逐渐增强。但总的看来,初中生的自我调控能力还不强,常常出现违反纪 律,出现偏差行为的现象,个别学生甚至走上犯罪的道路。
9.信息在短时记忆中一般只保持( ) 秒钟。
A.1~2
B.20~40
C.60~120
D.70~80
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B【解析】感觉记忆的信息贮存时间极短,大约为 0.25~2 秒;短时记忆的时间很短, 一般不超过 1 分钟。
10.教师职业的特殊要求是必须具有( )
A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力
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C
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