《小学语文课程标准》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”多读书,好读书,读好书,读整本的书。加强对课外阅读的指导,可以略读、可以精读、可以跳读,统编版小学语文教材比起以往的教材,更加注重课外阅读。教师在平时的教学中,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。
综合偏态(S)、峰态(K)、和分选系数(δ)分析:几乎全部样品点分选较差;峰态主要介于平坦~尖锐,且不同位置堆积体表现出的峰态有所不同。偏度都大于零,表示流水搬力强,其粒径较小的颗粒在该地分布较少。
一、利用名人效应,提高阅读热情
兴趣是学习的先导,是需求的动力,学生有了课外阅读的兴趣,自然就如花香引来蜜蜂一样,努力寻求阅读机会。我在语文教学实践中,努力为他们创造条件,经常运用新颖的形式,不断地变换手段来激发学生阅读的兴趣。
榜样的作用很大,学生的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、陶行知、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”产生了不可低估的作用,学生读书的热情渐渐高涨起来。
二、师生每日共读,做好阅读榜样
“学高为师,身正为范”是陶行知先生的一句名言,意即学高才能为人师,身正才能为人范。他道出了作为一名合格教师,除了要有扎实的专业知识,较高的文化水准外,更重要的是要求教师应有良好的道德素质。教师的道德品质,不仅是规范自己行为的需要,更重要的是用于教育学生的需要。教师职业的特殊在于育人,不仅用自己的学识育人,更重要的是以自己的道德育人;不仅通过自己的语言去传授知识,而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
每天中午的阅读时间,我与学生一起诵读国学经典,一起阅读经典儿童文学,这对学生们是一种无声的教育。阅读时,我所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。我还经常与学生分享自己的童年学习情况,让学生在潜移默化中感受到阅读是一件有趣的事情。师生共读书,犹如一副良好的催化剂,激发学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来,不仅眼前收益,还将伴随整个人生。在学生面前,教师是一个榜样,是一本书,是一幅画,教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力量。
发生三度(完全性)房室阻滞时,所有室上性激动均不能下传心室,心室由阻滞部位以下的逸搏心律所控制。相应的心电图表现如下:① P波与QRS波群完全无关,P-P间期与R-R间期呈现出各自的规律性;② 心室节律缓慢匀齐,心室率<心房率;③ 出现交界性或室性逸搏心律。见图5。
三、掌握阅读方法,提高阅读实效
图书浩如烟海,如何在茫茫的书海中找到适合学生的读物,在读书中讲究读书的方法显得至关重要。如陶行知读书秘诀其六记“多动笔墨,勤作笔记”,针对语言精美的读物,我要求学生细细品味,感悟语言的优美,鼓励动笔,手脑并用,促使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。对于一些“闲书”可以略读,掌握大致的意思即可。
1.整体把握,理清书本的脉络
拿到一本好书,可以先看封面、书名,再看内容提要、目录、扉页,心中有个大概的印象,初步理清书本的脉络,然后再逐页阅读,这样学生读起书来,心中会有一个初步的印象,阅读起来就轻松多了。读报也是如此,我们读报前先要通看所有版面,略知全部内容后,再抓住重点细看,掌握文章内容。如我和班上的学生共读《西游记》一书,我先让学生了解作者吴承恩的简介,大致浏览一下书的目录,初步了解全书的主要内容。然后,再让学生细细品读书中的语言文字,通过了解故事的主要人物及性格特征等。
③饮食指导:由研究人员结合孕妇的具体情况(孕周、体重指数、血糖控制情况)来制定科学的营养食谱,总热量摄入参考患者的BMI和孕期,在热量摄入分配上,以碳水化合物为主,糖、蛋白质、脂肪三大营养素功能比为(50%~70%、15%~20%和 20%~30%),在食物的选择上,主食选取富含纤维素的食物或全谷类食物、推荐杂粮饭为主的主食[2],多食用蔬菜和水果,水果应选择低糖分水果如黄瓜、西红柿、柚子、樱桃等,适当选择鱼肉、蛋奶、瘦肉、豆制品,满足蛋白质和脂肪摄入,严格限制精糖、烧烤、腌制、熏制食物及甜品的摄入等。提倡少食多餐,在三餐之外合理加2~3餐,但维持总摄入量不变。
2.圈圈点点,培养学生的语感
曾国藩曾指出读书之法“不同之书,区别对待,应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多;阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”教学中,我教给学生阅读的方法,让学生用圈圈画画的方式,让学生边读边思考,留下思考的痕迹。根据不同题材的文章,指导学生用不同的方法去阅读,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。
3.形成笔记,注重语言的积累
读书笔记是学生阅读思考的有效记录。读书笔记的形式可以灵活多样,教学时,根据学生的兴趣爱好,让学生选择喜欢的方式来记读书笔记。这样一来,学生读完书后就可以记下文中的好词佳句、名言警句,写下自己的心得体会,给学生多一点自主阅读权,让他们多一份自觉性,作文水平也就在不知不觉中有一个整体的提升。如阅读《西游记》时,让学生根据故事的情节,记录下书中的好词佳句,同时在空白处写下自己读书的感受。
为了让学生对读书笔记有进一步的了解,我用自己读书的经历告诉学生怎样进行阅读积累。我告诉学生,从小到大,我读过很多回《西游记》,第一次读时,纯粹是为了它曲折有趣的情节;后来再读,对书中的各个人物的性格和行为就有了一些看法。通过引导,学生对《西游记》中人物的形象有了深刻的了解。阅读交流时,有学生说:“孙悟空心地善良,西行途中保护师傅尽心尽力。”有学生说:“孙悟空调皮机灵,总是一副嬉笑怒骂的样子。”有学生说:“孙悟空法力无边,一路上降妖除魔,经历了九九八十一难,终于保唐僧取得了真经。”
四、开展多彩活动,提高阅读素养
统编版小学语文新教材中明确指出:增加学生阅读量,提倡少做题、多读书。让学生从乏味、疲劳,以致昏昏欲睡中解脱出来,寓教于活动中,利用活动来让学生走近阅读,畅游于书海之中。在班级中,我坚持每日5~10分钟的听说训练,时间安排在晨会或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,让大家或说一新闻,或背一古诗,或得一好词佳句,或明一道理,变枯燥的读写为有趣的乐事。学生兴趣盎然,视野开阔了,语感增强了。
同时,组织学生自办手抄小报。小报的内容广泛,有国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。如围绕“阅读”这一内容,学生出了《我读书我快乐》《书香满校园》《好书伴我成长》等手抄小报。为了使学生的读书热情持之以恒,我还定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛等读书交流活动。学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
《国际结算》是一门理论性和实践性都很强的课程,所以任课教师不仅要具备深厚的专业理论知识,同时要具有国际结算业务的实践操作能力。具体可以通过以下方法提高教师的业务水平。
教给学生阅读的方法,让“阅读”变为“悦读”,培养学生良好的阅读习惯,能有效提高学生的阅读素养。作为教师,不能强迫或者采取枯燥的说教,需要巧妙地运用不同的策略引导学生课外阅读,让学生真心喜欢阅读,让课外阅读成为他们阅读的享受,让他们都成为高明的阅读者,迸发出天才独特的思想火花。让我们的阅读教学长出无数只幻想的手,共同构筑学生的精神乐园。