一、旧题新审
回顾作文题目，重新审题，思考：从这个题目中，你获得了哪些信息？
Study on the causes and prediction of summer precipitation in the Huanghuai area on different time scales
毕业在即，回首三年的初中生活，你最深的体悟可以用哪一个字来表达呢？请以“三年写成这个字”为题，写一篇作文。不少于600字，文体不限，不得出现真实的人名、校名。
明确：1.“这个字”意味着文章中要有明确的“一个字”，可以反映三年的学习生活。2.“三年”意味着选材中要兼顾三年选材。3.“最深的体悟”要能结合自己的初中生活并找到最深刻的体会点。
二、病文探析
师生交流写作过程中出现的问题：1.文章中仅写了三年里的一件留下深刻印象的事情，没有扣住“三年”的生活。2.看似在写一个字，却把这个字拆成几个字来写。3.写作中虽然围绕某个字选材，但没有具体事件支撑，无法凸显“最深的体悟”。总之，写作时一定要有扣题意识，关键词和导语内容牢记在心，防止出现走题、偏题或中心不突出的现象。
传统教学模式的出发点，在教学中忽视了学生的主体地位，没有很好地解决“学生如何去学”这一问题，导致学生在被动学完课程后仍不能熟练地综合应用课程的内容、原理和方法。学生主动性不足，必然导致学习效率不高。
三、见“贤”思齐
本文采用Eviews8.0软件作为统计分析工具，将表1中各项指标的数据输入软件，通过对模型（1）各项参数的数据处理，得到初步回归计算结果（见表2）及初步回归计算参数（见表3）．
（习作一）
三年写成这个字
三年的初中生活即将逝去，让我感悟最深的，还要属我这三年的阅读体验。
“阅”在初一。
记得偶遇那本朴素淡雅的《呼兰河传》，我看见了那慈爱的老祖父、游手好闲的友二伯、面对生活碾压却依旧微笑的冯歪嘴子，读到的是萧红对呼兰小城中人们满满的爱与温情。然而萧红本人是极其不幸的。那时，我明白了，生活就算有万般不幸，也要用一颗热爱的心，去给予身边每一个人温暖。
交流习作一和习作二，谈谈这两篇文章在扣题写作方面的异同。
朋友送我一本《飘》，我立刻被书中的斯嘉丽吸引住了。在那个战火纷飞的年代，她独自一人挑起生活的重担，为红土地上塔拉庄园的人们撑起了一片天。那时，我渐渐懂得，纵使一株小草，也要从生命的石罅中昂起倔强的头。
总之，科学无止境，学也无止境。教师要以良好的职业道德素养，爱护处于小学阶段的这些幼小的苗子，让他们从小建立起良好的学习习惯，激发他们爱学习的浓厚兴趣，在当下有限的条件下，在许多方面还需要通过布置作业达到巩固、提升学生学习知识的能力和水平的情况下，科学合理、因地制宜地做好学生作业的优化布置工作，以更加有责任心、更加多元化的方式做好学生作业的批改工作，相信在不远的将来，科学优化的数学作业不再让学生头疼，而是发挥它激发学生学习数学兴趣、指引学生更好进入数学殿堂的作用。
“阅”在初三。
自20世纪80年代以来，淮北平原人工河道就开始栽植乔木进行护堤防浪的河道绿化。目前淮北平原人工河道绿化具有以下特点：①绿化覆盖率较高，特别是茨淮新河和怀洪新河的临水侧防浪林带保存较好。②树种单一，受气候条件及传统河道绿化认识限制，河道管理范围内种植的林木树种十分单一，多以速生丰产的意大利杨为主，占总量90%以上。此外，还有少量垂柳、女贞等乡土树种。③抚育管理粗放，由于专项抚育资金投入不足，存在重建轻管现象，延长了林木成材时间，综合效益低下。④林业发展缺乏可持续机制，林下经济发展缓慢，林木的采伐更新滞后。
“阅”在初二。
清新的稻草黄，优雅的墨水蓝，我接触到了《我们仨》。杨绛是幸运的，她与先生钱锺书相濡以沫，还有一个至爱的女儿。然而，她又是不幸的，耄耋之年，丈夫和女儿就先后离开人世，但她以平常心看待世界，成就了一代文学巨匠。那时，我看到了一颗宠辱不变的平常心。
当然，现在的线上线下混合式教学改革还只是迈出了一小步，还存在许多问题值得我们进一步反思和研究，如：在应用中如何对学生的自主学习过程进行设计与监测、该模式应用效果如何从量化的角度加以论证与评价等，本文只是抛砖引玉，期待在现今的教学改革中激起一片小小涟漪。
“阅”在三年，“阅 ”在人生，我将笑对挫折荣辱，以平常心面对世界，把对生活和阅读的热爱，传递给每一个人。三年写成何字？“阅”字足矣！
（习作二）
三年写成这个字
“何彼秾矣，康棣之华。”该是蔷薇花开的季节。这三年的感悟不尽融在这“花”字之中了吗？我见花之情，亦是我之情。
阳春三月，在教学楼的每一处都能与玉兰花香撞个满怀。我们携手前去，在高大的玉兰树下仰望，眯着眼看那白玉花瓣间倾落下的碎光，谈论着不知所云的天地。累了就俯身在地上寻一片洁净的花瓣，轻嚼花尖，清香而酸甜，嬉笑起来，再满溢着幸福而去。三年乐趣如此。
谷雨前，从操场归来，不知是谁眼尖，竟望见翠绿灌木层叠间的一朵茶花。轻摸上去，最令人惊艳的莫非红白相间。“它是怎么长成这样的？”大家七嘴八舌地炸开了，各抒己见，辩论探讨，个个换上了认真的面孔，眸中是不灭的坚定。三年探讨如此。
金桂飘香的季节，我踢着脚下的碎石，侧头看路边泥泞中的桂花。忽然雨点飘落，身后是一阵急促的脚步声，抬头，一把如天般蓝的伞，“下雨了，一起走吧！”她眨了眨眼睛，喘气未平。我笑出了声，挽着胳膊在桂香中走去，心中是沁人心脾的甜。三年友爱如此。
回首三年，我始终坚信，这“花”字便是我最深的感悟。这花中，有花之情，亦有我与同学三年的同窗之情。
(2)当煅烧高岭土替代矿粉质量分数为20%时，低碳混凝土样块的抗压强度与基准混凝土的相近，其收缩率比为95%；经过200次冻融循环后，其质量损失率和抗压强度损失率比基准混凝土减少了0.17%和2.07%.
根据黄桂东和Xia K的[16,17]方法，将不同冷藏时间的面团烘烤，冷却至室温，切成2 cm厚薄片，用物性仪测定硬度和弹性，每个样品重复3次。程序参数设定条件如表1。
这两篇文章在扣题方面均做到了紧扣标题写作。习作一扣题紧密。文章开篇直接点题。中间层次非常清晰，选择了初一、初二、初三里阅读印象深刻的三本书，然后针对每一本书抒发自己的感悟。最后一小节再次点明题旨，谈阅读给她带来的影响和意义，并将“阅”字由“初中三年”的感悟上升为“人生”的感悟，深化主题。习作二扣题也很紧密。开篇引用诗句，引出“花”字，并明确扣题，点明写花之情，就是在写人之情，即同学之间的友情。中间很精致地描绘了玉兰花下嬉戏、茶花前探讨和雨天在桂树下同学帮忙打伞的三个场面，并以“三年乐趣如此”“三年探讨如此”“三年友爱如此”作为每一部分的总结。最后一个小节突出“最深的感悟”，是前文中三种花共同给“我”带来的关于友情的感悟。这两篇文章不同之处在于习作二不再是按照初一、初二、初三这样的时间线索来扣“三年”，而是每一个部分都选取了“三年里的某一天”与花有关的场景，扣题更加巧妙灵活。从以上两篇习作中，我们学到扣题写作的一个方法：在文首、文末和文中各个部分反复出现关键词（尤其是题眼），即从字面上扣住标题来写作。习作三也是一篇扣题紧密的文章，请谈谈这篇文章是如何从字面上扣题写作的。
（习作三）
三年写成这个字
回首三载，自己体悟最深的当属一个“恒”字。
我曾是一个极没有恒心之人。刚上初中时，每次听完师长的教导，总是热血沸腾，但过不了一周便将计划扔在一边。而我真正意识到“恒”的重要，是体育中考时发生的事情。
前两项考完，我已经被扣去半分了，最后一项跳绳倘若拿不到满分，一切都将前功尽弃。我诚惶诚恐地等待我的轮次到来，心中乞求自己的绳子千万别出什么差错。等到我上场时，双腿已经有些发软了。
例11：学生设计的高层垂直物流输送装置，将模型视频的单色背景替换成实景拍摄的高层楼房。拍摄的楼房视频插入视频轨，仿真模型视频插入覆叠轨，打开属性里的“遮罩和色度键”选项，勾选覆叠选项，覆叠的类型设置为“色度键”，吸取背景色作为色度键，调整色彩相似度到合适的值。将输送装置视频抠图，放在高层楼房视频上，3D仿真动画和实景相融合，虚拟和现实相得益彰。更真实、更清晰、更有效地向评委展示了这种创新的输送装置在高层楼房实现垂直输送货物的过程。
哨声响了，我开始跳。突然，一个声音像惊雷一样响彻在我耳边：“停下吧，你绳子出问题了。”他一边说，一边面无表情地拿走了我的绳子，留下我瘫在地上不知所措，心中尽是对命运不公的愤慨。
我大概得不了满分了。我想，可是都坚持到这一步了，怎么甘心就此认输？我正想着，体育老师让我们重跳。其余的都不记得了，只记得最后一分钟，我心中没有别的，只剩下“要一直跳”的念头。我没有停歇，也不敢停歇。我怕我稍稍缓步，命运就会扼住我的喉咙。我不停地跳，就算早已超过满分线。
哨声响了，我如释重负地翻过手中跳绳的手柄，上面清晰地写着“460”，那是我从不敢想的数字。从那以后，我才真正明白“恒”的重要性。
若你现在问我，我体悟最深的是哪一个字，我便告诉你，是“恒”。
这篇文章开门见山，直接扣题，并解释了“恒”的含义。接着作者写了自己由没有恒心到真正意识到“恒”的重要的过程。行文中没有直接体现三年的词，以集中写三年中的一件事情作为获得最深体悟的触发点，突出“恒”的重要性，在结尾处再次直接点题，同时做到了首尾呼应。此外，作者所写的“真正意识到‘恒’的重要”这一部分内容是文章的主体部分。他详细地写了自己的心理变化过程，写出了“我”在“恒”字的影响下是如何坚持以及最后终有收获，事件非常生动曲折。从第三篇习作中，我们学会了扣题写作的第二个方法：借用描写、记叙等方式将文题中的关键词具体化，即从内容上扣题，围绕关键词写作，使内容生动具体、充实感人。
四、举一反三
根据所学方法，请认真审题并完成另外一篇习作。
请以“那件小事真不小”为题目，写一篇不少于600字的文章。要求：①文中不得出现真实的县（市、区）名、校名、人名，如出现请用××代替。②不得抄袭，不得套作。
