练就一身深厚的古典诗词功底 应对变幻无常的诗词鉴赏试题

在上一篇文章之中，我主要谈论了自己所构建的公开课——《追寻古典诗词学习的本真，感触古典诗词的声韵情景之美》的基本框架和讲授缘由。

在这一节公开课中，我不愿意让自己的课程就走入俗套之中，所以选择了一种独特的方式，开了一节自感有个性的公开课。

在公开课构建之前，我曾想过另一个问题：从高一到高三，学生在古典诗词方面的学习所投入的精力，在整个语文学习系统之中，所占的比重应该是首屈一指的。但每逢考试，学生在古典诗词鉴赏方面的得分率，在整一张语文试卷中又往往是最低的。

这种情况的出现，我并不感到意外。现在的高中生学业繁重，能够用于语文学科的学习时间本来就少，即使学生用在古典诗词的学习时间，在整个高中语文学习系统中所占比重是最大的，但这点时间比起其它学科，诸如英语、数学等，实在是少得可怜。

鉴于此，有很多老师就将学生古典诗词学习的困境，归咎于学习时间方面。但是，我们去探寻古典诗词学习困境背后的原因，会发现，学习时间不够仅仅是原因之一。

在这个时代，不论是学习成绩突出，声名在外的重点中学，还是学习成绩一般，毫无名气的普通中学，其实都存在古典诗词讲与学的困境。教师系统地讲了诗词知识和应试技巧，但学生在古典诗词方面的成绩就是很难有飞跃。这种现象其实有很深刻的社会原因，在此我并不想展开详谈。

我觉得，在归咎古典诗词学习的外部原因之时，也不妨做一次反思：我们在课堂上以及在课后，讲授给学生的那些碎片化的诗词知识和鉴赏诗词的技巧，平心而论，这真的有用吗？

在现实之中，往往是我们在课堂上将各类解题技巧渲染得漫天飞舞，学生频频点头称善。但直至考试之时，当学生欲以自身练就的“屠龙绝技”快速拿下诗词鉴赏之时，这才发现自己的那点“绝技”全都用不上。因为，“龙”一直是动态的，而非静态的，我们永远抓不住它的行踪。

既然古典诗词在考试之中的行踪是难以捉摸的，我们在学习之中，倒不如就删繁就简，通过修炼深厚的内力，以不变应万变，用深厚的古典诗词功底来应对变幻无端的诗词鉴赏试题。

所以，在公开课中，我以三句话来归纳了古典诗词学习的理念。在构建了全方位的古典诗词情景记忆之后，以朗诵为驱动，感触古典诗词的声韵之美，以古典诗词形似个人的优雅气质。这就是我在公开课中的核心理念。

大道至简，在这个公开课中，那些名目繁多的诗词碎片内容和应试技巧，被我尽数驱除出这个课堂。因为，我的核心理念是通过长时间的锤炼和累积，构建至为深厚的古典诗词功底，有了深厚的诗词功底，足以应付考试的诗歌鉴赏题了。

后记：这是我有关公开课反思文字的第二篇，本文主要对公开课的核心理念做了诠释，在接下来的文章之中，我决定再写一篇对现下流行的公开课的反思和评价。

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