[甲文]韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事 谈到法国语言上来了...阅读答案

问题补充：

【甲文】 韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”【乙文】 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头，“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课，并且立即的将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去，一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。?这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇定、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。?讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着，心无旁用，笔不停挥。(郑振铎《最后一课》)1.甲、乙两文的作者在不同的国度都围绕 来写，集中反映出校园生活中 里的情景。从文中可看出，两文的课堂气氛都显得 ，但略有不同，甲文 ，乙文。2.在人称手法上，两文均用了 手法，但作者叙述的角度不同，甲文是站在 的角度来写；乙文则是站在 的角度来写。3.甲、乙两文都侧重写师生活动情况，甲文的韩麦尔和乙文中的“我”的心情一样，从甲文中找出与乙文里“恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它”一句相照应的句子：“”。两文中写学生在这堂课里学习的情况基本相同，除写专心听讲外，还特意抓住学生认真做笔记来写。找出其相关的句子(做笔记方面)：甲文： 乙文：4.从描写方法上看，甲、乙两文综合运用了多种描写方法，相同的有 和 的描写，但甲文中还运用了 和 的描写，乙文中运用了 的描写。5.甲、乙两文在叙述“最后一课”的内容时，各有侧重，甲文侧重从教授的 展开记叙，乙文侧重主观概述，不涉及具体讲课内容，但从不同的侧面表现出甲文中的韩麦尔和乙文中的“我”都具有强烈的感情。6.甲文中“亡了国当了奴隶的人民，……的钥匙”一句中“钥匙”比喻。乙文中“这一课像殉难者……‘引满待发’”一句中“刺刀”比喻。由这两个比喻句可见最后一课的 性。7.结合课文内容，简述两文分别引起“最后一课”的原因。?甲文：〖CD#15〗?乙文：〖CD#15〗?8.判断下列说法的正误(句后用“√”，“×”标示)。?①甲文中小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想带有嘲讽的意味。( )②乙文中用“坚毅”修饰“神色”和“决心”不恰当。( )③“哽住”的“哽”读“ｇěｎｇ”，“塞住”的“塞”读“ｓāｉ”。( )④在人物描写方面，甲、乙两文都描写了人物的神态、语言、动作、心理，所不同的是，乙文还有对人物直接赞美的话。( )

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答案：1.最后一课 课堂 庄严肃穆 庄重而悲愤、沉重 愤而不哀 2.第一人称 小学生 先生 3.恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们 只听见钢笔在纸上沙沙地响 学生们也沙沙的不停的在抄记着，心无旁用，笔不停挥 4.语言 动作 细节 心理活动 神态 5.具体知识 爱国 6.法国语言 学到的知识(战斗的力量) 重要 7.因为法 国沦陷区被迫改学德文 因为沦陷区学校在日本统治下被迫关闭 8.①√ ②× ③√ ④× 提示：