问题补充:
窗外李均 在语文阅读课上,班主任王老师给学生们讲岳飞小时候的故事,在宋朝的时候呀,有一个叫岳飞的孩子,他的家境很贫寒,念不起书。每当周围的小朋友背着书包去学堂上学时,小岳飞就跟在后面,等学生们都进了教室之后,他就一个人站在教室窗户的外面听老师讲课。有一次,他在外面听课的时候不小心被老师发现了。老师问明情况后,被他这股爱学习的劲头打动了,便破格免了他的学费,允许他进教室里面听课…… 孩子们都津津有味地听着,仿佛入迷了一般,故事讲完后好半天,教室内仍静悄悄的,鸦雀无声。看学生们都被故事打动了,王老师顿了顿,微笑着问:“同学们,听了这个故事,你们都有什么感想?请举手发言。学生甲说:“条件那么艰苦,岳飞还坚持不懈地学习,他是我们学习的好榜样。”学生乙说:“岳飞交不起学费,本可以整天玩的,但他没有,反而努力学习,他确实是个爱学习的好孩子。”学生丙说:“岳飞后来当上了大元帅,这和他小时候的努力是分不开的,我们也要像他那样刻苦学习,长大后报效祖国。”其他的孩子也都争先恐后地举起小手踊跃发言,教室内的气氛十分活跃。王老师不住地点头微笑:“嗯,不错。” 正在这时,教室后排靠窗的地方出现了一阵小小的骚动,一个学生向老师报告:“老师,你看,窗外。”王老师循着声音望去,发现在教室后门靠窗的外面,露着一个扎着羊角辫子的小脑袋。王老师抿了一下嘴唇,似乎有些不悦,他用手示意大家安静,然后走了出去。小女孩面色黝黑,年龄和教室内的孩子们都差不多,大约七八岁的样子,她穿着一件洗得发白的牛仔外套,但整体看上去还是比较干净的。小女孩看到王老师出来了,有些害怕,水汪汪的大眼睛稍微和王老师的眼神对视了一下,便移开了,她低下头,手足无措地摆弄着衣角。王老师声音有些严厉地说:“你怎么又来了,你这样老是站在教室外面,影响很不好的,别人还以为我是在体罚学生呢。” 小女孩低着头,单薄的身子随着王老师音调的高低不住地哆嗦着,她一句话也不说,仍是来回搓着衣角。王老师看孩子可怜兮兮的样子,有些不忍,便尽量使声调和缓下来:“你们这些农民工子女的处境我是很同情的,但我不是领导,我也无能为力呀,我上次不是跟你说了嘛,你回去让你的父母去找找关系,会有学校接收你的。”小女孩仍是低着头,半天才小声喃喃道:”校长对俺爹说,俺应该归那个学校,那个学校说俺应该来这里……”“哦,是这样呀。”王老师若有所悟地点了点头。他抬腕看了看表,离下课还有十分钟,便有些着急,课还没上完呢。于是,他对小女孩说:“你还是先回去吧,看,他们还都等着上课呢,你站在这里会影响我们上课的。我知道,你是个懂事的孩子。”小女孩的身子动了动,终于抬起了头,她眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼,然后,拉了拉肩头上破旧的书包,漫无目的地走开了。 王老师稳了稳情绪,面容平静地走进教室,请学生们沿着刚才的话题继续发言。一个男孩子站起来说:“老师,刚才我突然想到了一个问题,有点想不通。”“什么问题,讲出来,大家一起探讨,”王老师鼓励道。男孩子看了看刚才小女孩站的地方,说:“为什么岳飞就可以被破格允许进教室学习,而刚才那个女生就不行呢?岳飞如果生活在现在,他是不是就没有机会上学了?”说着,他再次看了看窗外。 王老师听了,面色凝重,嘴角动了动:“这个……”看老师没表态,学生乙说道:“这有什么想不通的,因为岳飞是个男的呗,而她却是个女的。”学生甲反驳道:“不对,不对,是因为她没有岳飞穷,老师不是说,岳飞连个书包都没有嘛,她起码就有一个。”另一个学生站起来,模棱两可地说:“是不是因为时代不一样了,毕竟那是在宋朝。”“胡扯!”王老师发怒了。他似乎想说些什么,但这时,下课铃声响了,“铃铃铃……”王老师环视了一下教室,把已到嘴边的话咽了回去,他只说了两个字:“下课。”然后,突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去。(1)请简述小说的主要情节。(2)小说主要运用什么描写方法刻画王老师?你认为王老师是一个怎样的人?(3)小说以“窗外”为
答案:
【答案】 (1)本题主要考查的是用简洁的语言概括故事的内容,依据作者的行文思路去分析,能用简洁的语言概括.概括主要内容格式:谁+做什么,交代清楚故事的起因、经过、结果.(2)本题考查对描写方法的运用和对人物形象的把握.解答时,抓住重要句子辨别出描写方法,在此基础上,将关键词放在句子里,对句子内容进行理解分析认识人物的性格特征.语言:“你怎么又来了,你这样老是站在教室外面,影响很不好的,别人还以为我是在体罚学生呢.”动作神态描写:“不住地点头微笑”“有些严厉地说”“面色凝重,嘴角动了动”等.从这些描写看出王老师专心教学、富有同情心.(3)本题主要考查的是理解标题的含义.我们要明确理解标题的含义,主要从表面意思和深层含义两个角度考虑,表面含义就是标题在文章中直接的反映,深层含义主要从主旨的角度思考,挖掘它的比喻义和象征义.(4)本题考查对文章重点句子的理解分析能力.解答时,结合具体语境,联系上下文对关键句加以理解分析即可.结合上文孩子们对岳飞的故事和现实中的小女孩的遭遇的不理解,以及王老师的表现来理解这个句子,在结构上结合前文王老师开始对待小女孩的态度来分析.(5)感受围绕“和谐社会”“幸福生活”“关爱弱势群体”等来谈均可.说话有称呼、语言文明得体表达对小女孩的关心、鼓励.答案:(1)王老师上阅读课,给学生讲岳飞的故事;学生报告发现教室的窗外站着一位听课的小女孩,王老师劝走了窗外听课的小女孩;学生对岳飞可以被破格读书,而窗外的女生不允许走进教室学习提出了疑问;王老师走向校长办公室,向校长报告和交涉.(2)语言、动作描写(答“神态”也行);王老师是一位专心教学、爱护学生,富有同情心(通情达理),有责任感和正义感(或正直、有良知)的老师.(3)一是交代了本文的主要事件和特定环境;一位小女孩站在窗外听课;二是“窗外”有一定的象征意义,现在还有一些农民工的子女被拒绝在教室的窗外,指出了农民工子女入学难的问题.(4)答案要点:结尾处写到王老师“突然想到了些什么似的,便大步朝校长办公室走去”,结尾句向人揭示,像王老师一样具有正直和良知的人,使农民工子女入学难的问题有了解决的契机,提升了文章主题(或:使小说主题得到升华).本结尾句是小说的结局,该结尾给读者更多的想象空间,(或:造成悬念),使情节的发展变得合情合理;同时,王老师“突然想到了些什么似的”,与前文“岳飞可以破格入学读书”的伏笔作了呼应,前后照应,这样,全文结构更为完整和严谨.(5)小朋友,你不要着急,农民工子女的教育问题已经引起了社会各界的关注.相信在国家及各界人士的关注下这个问题会很快得到解决.