学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
推荐自主课堂模式案例心得体会一
1、话题：本课时选取的是初二英语课本第一单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。
2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
3、目标：(1)、理解课文资料，明白如何捕捉细节。
(2)、根据图片猜测大意。
(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。
step1:warming–upactivities
(一)、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”
设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
(二)、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。)
2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。
3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”
设计思路：(1)、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。
(三)、discussion:(1)whatfoodcanweeatalot?(2)doyouthink…isgoodforourhealth?(3)whichisyourfavorite?
设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。
step2:reading
(一)listeningandscanning:
1。whatdostudentswanttobe?
2。whatdostudentseatforbreakfastnow?
设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。
二、intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:
设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
(三)skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。
2。toaskgroups3&4toretellthestory。
设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。
2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。
三，extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。
设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。
四、反思：
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，
把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。
推荐自主课堂模式案例心得体会二
新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师;我们不断地反思，实际上就是重新审视自己，发现自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教育理念、完善自我的过程。
一、教师角色的改变
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本矛盾是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾。在学习时，什么是生产社会化就需要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本矛盾。在传统的教学中，老师一直注重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个成功的学习者的身份引导学生学会学习，掌握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得知识的过程，而不是生硬的结果。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的管理者，也是课堂的合作者;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽略的。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、自主、合作、探究的学习方式：
1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，相当一部分讨论只要老师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的很多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际功效。我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规矩不成方圆。”秩序、规矩并没有束缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不矛盾，一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
2、自主学习
新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素质等方面入手即可。但我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的氛围。(2)使教学生动有趣，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展示了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺利升空到成功发射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和掌握载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。很多情况下都是出示问题后，学生讨论回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题很多，其中有代表性的如：①当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺利着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。②请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的回答是：神舟再登九天，科技创造强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。(3)帮助学生树立自信心，乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。(4)以某种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉。(6)培养学生选择能力、履行责任的能力。(7)鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。
3、合作学习
新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要适宜比较简单的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课《人类社会的发展历程》中的问题：①地主阶级剥削农民的基础是什么?②第一、二、三次科技革命的标志是什么?③历史发展的大趋势是什么?……这些问题的回答就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也提出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上没有任何创新和实效。(3)还有的教师在一节课就安排多次讨论，热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面：
( 1)首先，要明确什么问题适宜合作学习?
小组合作应该是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人讨论，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体研究，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
( 2)其次，什么是真正的合作学习?
衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能(善于倾听、述说、交流、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐;合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问
( 3)真正让学生有效地开展合作学习应该注意的问题：①要教给学生合作的方法，循序渐进地培养学生合作。②明确学习中当多人合作的效果确实比一个人好时，才进行讨论合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。③合作前要留出独立思考的时间，让学生作好合作的准备。④合作学习的时间、频率要控制适当。⑤引导学生善于总结，准确表达小组讨论研究的结果。
4、探究学习
探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式直接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 ① 我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授知识的被动接受式学习，也不同于科学家发明创造所采用的发现式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验知识结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍然是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得知识结论的主动接受式学习(因为知识结论已经由前人发现并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不可能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力倡导探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。
三、 多元化的课堂评价
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的个性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了肯定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪明”等鼓励性语言，但对一些错误的回答，老师却没能及时地引导学生认识领悟，回答究竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的知识缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但教师的评价如果很随意，不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水 ---索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的积极性又从何而来?我认为，当学生的回答很好时，我们教师要给予真诚的表扬;当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向;当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。
实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满足学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得珍贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。
这需要我们注意以下几点：表扬注意适当的时机和场合;表扬要讲究“度”;表扬要真实，要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。教师同时要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的
推荐自主课堂模式案例心得体会三
课堂教学是教师传授知识和培养学生能力的主渠道，能否充分利用好这四十分钟的课堂教学是提高教学质量的关键。但由于受应试教育的影响和束缚，不少教师采取“满堂灌”方式，拼命把知识“喂”给学生，造成了学生机械地学习、被动地学习，失去了学习的兴趣，阻碍了学生能力的提高，不利于学生素质的发展。那么如何抓好课堂教学，提高教学效率呢?
一、转变观念，改进方法
1.更新教学观念，树立以学生为主体的教育思想。教师在教学活动中，要始终把学生学会学习，学会创造，做为教学的重心，使教师既要指导学生学习知识，更要指导学生学习方法，最终落实到学生能力的提高。同时使学生在学习上从听讲向思考转变，从被动接受向主动掌握学习方法，提高能力转变。
2.转变教育观念，老师由“主角”转化为“导演”角色。传统的教学观，一切教育活动以教师为中心，教师唱“主角”，而学生总是围着教师被动地听讲，机械地接受，成为教学活动的“配角”，严重束缚着学生的自由发展。而自主学习则强调学生作为教学活动的主体，教学活动以学生主体发展、自主发展为中心，学生扮演“主角”，而教师要围绕学生如何学会学习，如何主动学习进行筹划，扮演“导演”角色。这一角色的转化是实现学生主体性发展目标的根本保证。
3.实施教法向学法的转化，强调学法指导。教师要在问题设计之下，创设主动参与情境，诱导学生主动参与，鼓励学生主动合作，善于合作，培养合作精神，发挥学生的主体性。
二、实施目标教学，提高课堂教学效率如果教师缺乏目标意识，或目标不明确，就会使课堂教学处于失控状态，教学任务很难完成。所以教师要认真研究大纲，确立适宜具体的教学目标，才能纲举目张，达到教学目的，提高课堂教学效率。
三、转化教学内容，优化教学过程教师要对教材进行深加工，将知识体系编成问题体系，使教学内容转化为问题，创设问题与讨论的教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
四、利用现代化教学手段，提高教学效果传统的教学形式，不能激发学生的兴趣，导致教学效率不高。我们应充分利用多媒体等现代化教学手段，拓宽学生视野，激发学习兴趣，调动多种感官来提高学习效果。
推荐自主课堂模式案例心得体会四
1、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。
2、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
3、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。
4、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
5、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
6、参与就有欢乐，自信就能成功。
7、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
8、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
9、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
10、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
11、把课堂还给学生，我的学习我做主
12、课堂还给学生，把课余时间还给学生。
13、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
14、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
15、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试
16、教改新风范，来自我展现。
17、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；
18、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
19、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
20、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
21、我的学习我做主
22、课堂大舞台，人人展风采
23、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
24、付出就有收获，尝试就能成功。
25、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
26、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
27、九教改春风进课堂，学校面貌换新样。
28、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
29、十努力，成功的必备；教改成功的摇篮。
30、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
31、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
32、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
33、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
34、我参与，我欢乐；
35、我的课堂我展示，我的班级我管理。
36、学习的天堂，展现的舞台
37、参与就有欢乐，自信就能成功
38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
39、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
40、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
41、勇于质疑，敢于展示。
42、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
43、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。
44、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
45、把课堂还给学生（是素质教育的期望）我的学习我做主
46、进入欢乐新课堂，谱写人生新篇章；
47、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。
48、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
49、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
50、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
51、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
52、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
53、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
54、第一凡是学生能够自我完成的事，教师决不替代。
55、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
56、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
57、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
58、自信是成功的起点，努力是成功的基石；
59、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
60、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；
61、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
62、每节展示一分钟，必定改变你一生。
63、预习是展示之本，展示是学习之魂。
64、学习的天堂，展现的舞台。
65、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
66、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
67、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
68、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
69、第三把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。
70、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
71、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
72、我参与我欢乐我自信我成功。
73、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
74、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
75、给我一次机会，还你一份惊喜；
76、知识问题化，问题层次化。
77、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
78、我的课堂我主宰我的人生我把握
79、每节展示一分钟，必定改变你一生。
80、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
81、你追我赶，有识有胆。
82、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
83、以人为本，关注生命
84、张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来
85、进入新课堂谱写新篇章
86、让精彩展示成为我们的学习方式。
87、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
88、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
89、领先来自争锋，成功源于合作，
90、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
91、抓机会，快参与，显风采，真英雄
92、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
93、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
94、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
95、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
96、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。
97、从人格上去尊重每一个学生
98、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
99、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
100、让精彩展示成为我们的学习方式。
101、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。
102、领先来自争锋，成功源于合作，
103、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
104、我的课堂我主讲
105、试一试我能行，比一比我能赢；
106、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
107、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。
108、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
109、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
110、以人为本，关注生命
111、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
112、参与就有欢乐，自信就能成功
113、我的学习我展示；
114、参与就有欢乐，自信就能成功
115、乐着学，学着乐。
116、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂
117、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
118、让精彩展示成为我们的学习方式
119、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
120、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
121、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
122、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
123、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
124、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；
125、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
126、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
127、让活力燃烧成为我们的学习状态。
128、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
129、勇于质疑，敢于展示。
130、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
131、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
132、二教师爱岗敬业，倾心教学
133、参与就有欢乐，自信就能成功。
134、开放的课堂是我们心灵放飞的舞台。
135、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；
136、参与就有欢乐，自信就能成功
137、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
138、我的学习我做主
139、从人格上去尊重每一个学生
140、参与就有收获，展示就会成功；
141、付出就有收获，尝试就能成功。
142、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
143、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
144、我的学习我展示；
145、第八书是学生学出来的，不是教师教出来的。
146、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
147、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
148、多彩课堂，缔造期望
149、给我一次机会，还你一份惊喜
150、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
151、第二要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。
152、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
153、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
154、八认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好
155、勇于质疑，敢于展示
156、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
157、我的`课堂我展示，我的班级我管理
158、我参与我欢乐我自信我成功。
159、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
160、我的课堂我主讲；
161、让精彩展示成为我们的学习方式。
162、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
163、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。
164、跃跃欲试不如亲自尝试；
165、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
166、探索创新
167、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
168、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。
169、四研而不教则空，教而不研则浅
170、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
171、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
172、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
173、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
174、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
175、有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校。
176、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
177、欢乐课堂，奇思妙想；
178、付出就有收获，尝试就能成功。
179、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
180、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
181、参与就有欢乐，自信就能成功
182、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
183、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
184、我的课堂我主宰，我的人生我把握
185、每节展示一分钟，必定改变你一生。
186、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
187、三勤教善研一丝不苟，深思熟虑百折不饶
188、学习的天堂，展现的舞台。
189、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
190、领先来自争锋，成功源于合作，
191、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
192、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
193、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。
194、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主
195、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
196、第五课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。
197、乐着学，学着乐。
198、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；
199、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
200、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。
201、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试
202、我学习，我自主；
203、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
204、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
205、常反思常纠错则人无败事
206、我的学习我展示；
207、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。
208、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
209、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。
210、进入新课堂谱写新篇章
211、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
212、一勤总结，常校正，则事无不达
213、多彩课堂，缔造期望；
214、我参与，我提高，我展示，我提高；
215、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
216、参与就有欢乐，自信就能成功。
217、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。
218、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
219、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
220、第十让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。
221、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
222、我参与我欢乐我自信我成功
223、知识问题化，问题层次化。
224、每节展示一分钟，必定改变你一生。
225、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
226、你争我辩，欢乐无限；
227、合作合作合作没有输家仅有共赢。
228、我的课堂我主宰我的人生我把握
229、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。
230、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
231、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
232、推进自主学习，打造高效课堂
233、欢乐课堂，任我翱翔；
234、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
235、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
236、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；
237、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
238、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
239、我的课堂我主宰我的人生我把握
240、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
241、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
242、第六课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
243、宁可充实过一分，不愿茫然活一世
244、我的学习我展示；
245、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
246、自主自信
247、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
248、勇于质疑，敢于展示。
249、第四让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。
250、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
251、预习的差异决定成绩的优劣。
252、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；
253、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
254、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。
255、我的课堂我主宰我的人生我把握
256、教改新风范，来自我展现。
257、得课堂者得教育之天下
258、我的课堂我展示，我的班级我管理。
259、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；
260、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
261、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。
262、七因材施教丹心一片为人师表满腔热血
263、我的课堂我主讲；
264、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
265、我的课堂我做主，我的人生我把握；
266、勇于质疑，敢于展示。
267、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
268、参与就能欢乐，自信就能成功；
269、乐着学，学着乐。
270、会听勤思敢说善问；
271、参与就有欢乐，自信就能成功
272、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
273、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；
274、课堂是自我的，如果被别人占为已有，那还了得。
275、课堂因互动而精彩学生因自主而发展
276、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。
277、课堂在精彩中展现，人生在欢乐中演绎；
278、第九对教师充满期望的学生是没有期望的学生。
279、勇于质疑，敢于展示。
280、得课堂者得教育之天下
281、放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望；
282、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
283、课改是时代的阳光，让我们有幸沐浴阳光，茁壮成长。
284、五勤细实树形象，教研改铸师魂
285、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
286、会听勤思敢说善问；
287、学生志存高远，勤奋学习
288、全员互动活力互动。
289、我参与，我欢乐；
290、领先来自争锋，成功源于合作，
291、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
292、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
293、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
294、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。
295、我的课堂我主讲
296、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。
297、我的课堂我展示我的班级我管理
298、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
299、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；
300、你争我辩，欢乐无限
301、预习的差异决定成绩的优劣。
302、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；
303、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
304、教改新风范，来自我展现。
305、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
306、你追我赶，有识有胆。
307、领先来自争锋，成功源于合作，
308、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
309、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
310、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
311、今日我为母校骄傲，明天母校为我自豪
312、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
313、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
314、让精彩展示成为我们的学习方式。
315、抓机会，快参与，显风采，真英雄。
316、学习的天堂，展现的舞台。
317、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。
318、每节展示一分钟，必定改变你一生。
319、推进自主学习打造高效课堂
320、让活力燃烧成为我们的学习状态。
321、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。
322、我们主宰，课堂精彩
323、课堂精彩，由我主宰；
324、我参与，我欢乐，我自信，我成功
325、课堂大舞台，人人展风采；
326、你追我赶，有识有胆。
327、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
328、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。
329、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评
330、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
331、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂
332、会听勤思敢说善问；
333、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。
334、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
335、让精彩展示成为我们的学习方式。
推荐自主课堂模式案例心得体会五
为了消除教学中存在的“三重三轻”（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”，三步是指课前预习---课内探究---课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如：310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。
4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。
7、指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。
1、各教研组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教研处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长，教研组长随堂听课，并进行点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教研处必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。
3、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。
4、教研处、年级组、教研组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。
推荐自主课堂模式案例心得体会六
随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感到非常的欣慰。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突出。
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。
总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
推荐自主课堂模式案例心得体会七
敬爱的老师：
您好!
我知道好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……
花自飘零水自流，晚自习，吵闹沸腾，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。
首先，造成自习讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做;间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心……自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事!只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸……怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧!
此致
敬礼
检讨人：
x年xx月xx日
