“同样写体育训练，别人写出来生动曲折，趣味盎然，我的怎么就这么平淡呢？”月考结束后，昊昊拿着同桌和自己的试卷，对比之后，不禁向我求助。
面临中考，多考一分就可能改变命运，孩子们不愿放弃任何一个可以提高的机会，像昊昊这样努力发现问题，积极提问的孩子也渐渐多了起来。
而我对于这样能主动思考，愿意提出问题的孩子，更是充满了欣喜，也非常乐于提供帮助。
仔细审视昊昊的作文，我发现他的问题很多同学在写作中都有：事件无波澜，叙述语言苍白平淡。
俗话说：“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生。”
写记叙文讲究波澜起伏、叠峰层出，忌讳水静如镜，山平如砥。而且对于写作来说，不存在无趣的事情，只有不善于讲述的人。
试想电视上的柴火油盐，鸡毛蒜皮之类的事，我们不也看得津津有味，俯仰嗟叹吗？
叙述平淡，好的素材也成了鱼眼睛；善用波澜，即使是平常小事也能曲折有趣。
而且因为不会运用波澜，还会导致写作时字数不够，最后只能拼拼凑凑，以致中心不突出，分数不高。
那怎样才能写好记叙文，把一件小事写得波澜起伏、趣味盎然呢，得到较高的分数呢？
我想到了中国近现代著名的文学家鲁迅先生，不管是大家熟知的神话故事，还是生活中的平凡小事，鲁迅先生都能写得高潮迭起，曲折生动。
就如他的名篇《社戏》，读完文章，我们明确知道，“我”最想看的打戏并没有上演，只是一个老生在一直唱，非常无趣；豆也只是盐水煮成，无甚特别。
但因为看戏过程一波三折，就像文章结尾所写：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏。”
作为善用波澜的好手，鲁迅先生在这篇文章中主要运用了2个秘诀，运用在作文中，让孩子轻松得高分：
1 善用情绪增变化
我们先来看这段话：
那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。
无趣的观戏，看不真切，听不清楚，但作者却通过“担心、忍耐、以为、不料”这些词，展现出“我”心情的不断变化，把平淡的事情写得波澜起伏。
从“踱来踱去的唱”时，“我”涌起的马上要结束的期望；到“竟在中间的一把交椅上坐下了”，“我”的“担心”；再到“不料却又慢慢地放下在原地方，仍旧唱”，“我”的心情从期望到失望，再从期望到最终失望，起伏不断。
我们在写作时也可采用这样的方法，抓住情绪变化，以此为线索，通过具体的事件、具体的情境，让主人公或喜、或怒、或哀、或乐，简单来说，就是用具体的事去证明作者的情绪。
例如，考试时，发下试卷，看到填空题，发现自己都会做，顿时喜不自抑；可是做着做着发现笔没水了，又忘记拿备用的笔，不禁开始着急；好不容易借到了笔，大松了一口气，却遇到了难题；苦思冥想未解之时，却发现似乎可以看到邻桌的试卷，又开始纠结是否要“借鉴”一下……
情绪是最容易变化的，抓住这些变化，不管是写考试时的感受，还是写寝室生活、操场跑步，叙事时夹杂情绪的起伏变化，就能为事件注入波澜，为文章增加可读性。
2“三步走”写好矛盾
为什么“我”对这次童年看戏的经历记忆犹新，主要在于过程的艰难。
为了能看到戏，“我”克服了重重阻碍，首先是“船”的问题：“叫不到船——有船——大船不可用，小船不合用，邻村船被定下”。
解决矛盾的过程，同时也是人物性格充分展现的过程。
首先是双喜的机智，他先是突然想起了“八叔”的航船，面对接下来“没有划船的人，都是孩子不可靠，大人白天要工作不能熬夜”的问题时，又是他一句话打消了母亲的担心……
问题还有很多，但一个睿智、机敏的少年形象却已然栩栩如生。
也正是这种“出现矛盾——解决矛盾——出现新矛盾”的方式，体现了作者在情节设置上的精妙。
环环相扣，一层又一层，一关又一关，文章不止，矛盾就不会停止，情节就这样在矛盾中不断推进，摇曳多姿。
仿照这样的方法，我们在写作时，可以这样做：
先确定要达成的目标，然后设置障碍，制造矛盾，接着解决矛盾，在解决的过程中同时增加一些新的元素，引入下一个矛盾。
文似看山不喜平，没有波澜的文章如同白水，索然无味；有波澜，故事才能引人入胜，扣人心弦。
莫言曾经说过：“我是一个讲故事的人。因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。”
运用一波三折的方法，不但能让我们写好记叙文，得到高分；实际生活中，还能让我们成为一个善于讲故事的人，引来更多关注的目光。
“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”
愿我们都能写好手中故事，做一个有趣的人，成为更好的自己。
文/龙飞老师感谢您的阅读，图片来自网络，如有侵权，请联系删除。
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