如果没有耐心听小事、小话，与孩子的交流就无从说起。
王金辉制图 资料图
大家都知道“听、说、读、写”是语文的基本功。其中“听”和“读”可以看作是信息输入，而“说”和“写”则是信息输出。在学前阶段，孩子识字量有限，阅读量不足，要用书面表达的方式来输出信息难度很大，因而在这个阶段，重点是在“说”这一项上，把“说”的能力培养好了，也就为将来的“写”打下了基础。
能说好就能写好。那么，怎样才能让孩子“说好”呢？
孩子不会讲大话，因为他的生活中原本都是小事、小话（在大人眼里），如果我们没有耐心听这些小事、小话，与孩子的交流就无从说起。
网上很多吐槽带孩子辛苦的热文，有催孩子睡觉气到吐血的，有辅导孩子作业气到心梗的，为啥这么气大？其实并不是孩子晚睡几分钟真的就对健康损害巨大，或者一道题做不出来真的就毁了前途，而是家长自己的挫败感作妖（管了半天孩子不听，辅导半天孩子不懂），家长很受伤，很恼火。
另外，家长不能真正进入孩子的世界，感受到与孩子交流的乐趣，也是家长缺乏耐心的原因之一。很多家长是一面和孩子说着话，一面却盯着手机，心不在焉，这种状态是无法进入深度交流的，家长也就无法理解孩子的想法，无法体验孩子的感受，甚至孩子多说几句话都成了“打扰”，有何乐趣可言？
没有交流的乐趣，就很难耐心和孩子进行琐碎的对话，孩子也难以获得充分的机会在日常对话中成长。其实，只要你放下自己的事，用心和孩子待一会儿，就会发现孩子的世界很有趣，这种“有趣”不仅让交流变得愉悦而有营养，对我们自身又何尝不是一种报偿。
鲁鲁小时候比较胖，我们希望他控制体重，吃饭时总在提醒他少吃一点。有一天外公在饭桌上发表高论：“营养专家说，早饭要吃好；午饭要吃饱；晚饭要吃少。”鲁鲁盯了他一眼，一本正经评论道：“依我看，早饭要吃饱；午饭要吃饱；晚饭要吃饱！”我们一下笑喷。
我这才意识到，他对我们限制食量的言论已经怀恨久矣！同时也意识到，我们对他食量的限制有多么残酷。对于他这个年龄的孩子来说，吃就是生活中第一乐事，只有吃饱了，摸着圆滚滚的肚子，才会心满意足。
在孩子年幼时，最主要的话题永远只有两个：零食！玩具！
有一次，我带鲁鲁逛街，吃了碗牛肉面，外加两个羊肉串，他大呼“好满足哦！”回家路上，他在自行车后座上突然拍我的背：“妈妈，我编了一个笑话，不知道好不好笑，我讲给你听哈。”
“快讲！”
“有个人，特别喜欢吃方便面，人家就找他拍‘面霸’的广告。他想反正就是吃方便面嘛，就同意了。人家电视台的就来了，他还以为是个什么小地方的电视台。一开门，看见是中央电视台的，就紧张了。人家说‘开始’，他就埋着头呼噜呼噜吃，一碗吃完了，中央电视台的说‘不行，没拍好。’让他重来。他又吃，吃了一碗，还是没拍好。再吃一碗，还是没拍好，一直吃吃吃，吃了二十碗，还是没拍好，哈哈哈。”鲁鲁笑得前仰后合。
“他简直太划算了，吃了那么多方便面，还没花一分钱！”我附和。“对对对，后来一直吃了四十八碗！”“那他的肚子也胀爆了！”
我们俩都笑得前仰后合。
在鲁鲁自创的笑话中，很多是关于吃的。还有很多经典对话，也是关于吃的。这就是孩子的天性，如果硬要拔高，追求所谓的意义，那语言中的原始活力可能就会被扼杀。事实上，鲁鲁最早学写作文，从一年级的写话开始，每次写的全是吃——“今天我吃了汉堡。很好吃。”“今天我吃了蛋糕，很好吃。”“今天我吃了……”就这些！有意义吗？似乎没有。但一年级的孩子，你如果非要让他写什么“有意义”的话题，那就不是人话了，因为那些“意义”不是这个年龄段的人真实具有的所思所感。
面对儿子的“吃文字”我没有打击，反而很欣赏，满怀兴趣地问他“在哪吃的？怎么吃的？好吃到什么程度？”他兴奋地回答我，内容越说越多，对于“很好吃”的形容也从“很香”“很甜”“很爽”到“甜里面夹着奶油味，滑溜溜的”“鸡肉是炸过的，外面很脆，一咬就咔嚓一声……”这些形容如果写到作文里不是堪称绘声绘色吗？
低年级的孩子完全可以在“说”中练习“写”，说多了，自然而然表达力就提高了，作文的问题也迎刃而解。
我们常说“兴趣是最好的老师”，其实兴趣也是最好的桥梁，如果我们对孩子的世界也能如他自己一样感兴趣，何愁不能和孩子很好地交流。交流顺畅了，我们的学识与思想就会自然而然流向孩子，被他接受，成为他的资源。
（原标题：让孩子从小事学“说作文”）
来源：北京晚报 作者 鲁稚
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