在素质教育理念中，语文学科的核心素养能力之一就是阅读理解能力，通过培养初中生的阅读与理解能力，完善自身情感体系，为建立完整人格提供基础。很多初中生认为语文阅读任务太繁重，影响正常生活娱乐时间，这只是没有热爱语文阅读的表现之一。
初中语文教学融合对学生的德育教育、美育教育以及人为社会教育等，学科教学方式和教学理念存在较大差异性，因此学生接受阅读教学的能力也有所不同。培养阅读兴趣爱好是初中阶段的最基本教学目标，针对当前初中生无法提升阅读兴趣的相关现状，需要初中语文教师采用创新教学内容以及教学形式等多种方法，提升学生对阅读理解能力的重视程度，进而培养与巩固学生的阅读理解能力。
一、正确选择阅读材料
在初二语文教学中，材料的正确选择对提升初中生的学习兴趣至关重要。很多教师都采用课本内容实现阅读能力的培养，但是很多学生并不十分感兴趣，因此积极性也有所降低[1]。根据学生本身有限的能力获取语文材料，时常感到困难和阻碍重重。以语文核心素养能力为例，学生需要拓展丰富的知识面，了解到社会中日新月异的变化，丰富生活视野与经验，只能通过阅读理解能力的培养方式进行提升。以部编版八年级上册课本中第一单元为例，课文内容基本是短新闻文章，学生对当前世界的发展变化趋势并不完全理解，在选择文章材料的过程中只能根据教师引导的方式，增加阅读量。
学生在完成新闻材料的阅读后，需要对格式文体以及新闻表达方式进行总结与分析，形成独特的写作风格，在阅读过程中深刻理解时事新闻所带来的影响力范围。正确选择材料，为提升和巩固学生的基础阅读能力奠定基础，也能够培养学生明确各类文体具有的独特特点，在写作教学过程中提供素材。
二、提升课外阅读量
很多初中生由于课业繁重，很少利用课余时间增加阅读量，因此不能快速建立良好的价值观和世界观。因此初二语文阅读理解能力的培养需要教师引导学生提升课外阅读量。初中课堂提倡生活化以及互动化教学模式，因此需要语文教师及时引导学生和家庭共同营造课外阅读氛围。
以部编版八年级上册课本中第二单元为例，课本中的材料基本是人物传记类型，可以推荐给学生一些人物传记书籍，不仅限于实体刊物，还可以通过电子资源的下载与分享方式，增加课外材料数量。现代比较流行电子书籍以及语音材料，语文教师可以交给同学小组一些电子资源，分组进行阅读，根据学生独特的语感和理解能力水平，对交付给自己手上的材料进行深度分析与理解，最终形成图文并茂的报告在课堂中进行汇报。由于地域差异，很多初中生涉猎的书籍数量和层次不同，需要教师根据不同学生的能力水平，分层次进行任务发布，逐渐形成基础巩固-习惯养成-提升拓展的良性循环。
三、锻炼学生语感
语感的重要性不言而喻，文章质量需要通过语感充分体现出来，很多文章语感很差，不能带给读者良好的情感体验，好的文章语感会非常好并且有利于学生泛读质量的提升。锻炼语感，需要教师引导学生通过正确科学规范的方式实现文章理解与分析，需要充分指导学生实现语感训练。
在理解文章的过程中不建议将速度放得过慢，不利于学生充分理解语境和语感，对语言的独特魅力不能充分感受，不利于形成良好的阅读理解习惯。并且很多教师都采用引导学生记录笔记的方式培养学生的良好阅读习惯，也有利于锻炼学生的语感和情感表达能力。在初二语文课本中有很多古代诗歌和文言文，看起来非常枯燥无趣，但是深入理解之后才感觉到语感的重要意义。以部编版八年级上册课本中《三峡》为例，对三峡景观的四季风光详细描写，以及延伸山水景色的描写方式，能够丰富学生的文言文语感能力，因此不会感受到理解过程中存在任何障碍。
四、提升主体性阅读
提升初中语文课堂中的学生主体性阅读能力，需要调动同学们的主观能动性。初中生的核心学科素养需要对语文学科的教学内容充分接纳和深入理解，并且在基础能力之上延伸到高阶素养。因此提升主体性阅读，需要初二语文教师充分提高学生的学习兴趣，让初中生参与到课堂主体中，采用信息技术手段或者互动式教学方式，让学生感受到语言的独特魅力。
此外，还需要采用角色互换、角色扮演等多种教学形式，丰富初中生的情感体验，有利于自由表达丰富情感以及提供写作素材。培养学生良好的阅读能力，需要从生活入手，将学习与生活紧密连接起来，脱离实际的教学内容必然被教育行业所淘汰。
在素质教育理念中，语文学科的核心素养能力之一就是阅读理解能力，通过培养初中生的阅读与理解能力，完善自身情感体系，为建立完整人格提供基础。初中语文教学融合对学生的德育教育、美育教育以及人为社会教育等，学生接受阅读教学的能力也有所不同。
培养阅读兴趣爱好是初中阶段的最基本教学目标，针对当前初中生无法提升阅读興趣的相关现状，需要初中语文教师采用创新教学内容以及教学形式等多种方法，提升学生对阅读理解能力的重视程度，进而培养与巩固学生的阅读理解能力。阅读能力是初中生应当具备的基础能力之一，透过阅读行为能够促进初中生养成良好的思维表达方式以及情感表达方式，也有助于写作能力的进一步提升。
