教师在开展初中语文知识教学时，需要带领学生分析和鉴赏课文，以此使学生能够理解文章中的美，并能够根据文章提升写作能力，以此进行教学与培养学生综合审美能力的策略是相似的，因此，教师在开展初中语文知识教学时，可以同时培养学生的综合审美能力，以此不仅不会降低语文知识教学效率，还会使学生拥有自主鉴赏课文和文章的能力，从而可以使语文知识教学的效率和学生的综合审美能力都能够有所提升。教师在教学时，可以先带领学生阅读课文，以此培养学生阅读和感知美的能力，接着，教师可以带领学生进行实践活动，帮助学生掌握教学知识，并培养学生欣赏美的能力，之后，教师可以进行写作教学，提升学生写作能力和表达美的能力。教师使用这些策略开展初中语文知识教学，可以达到提升学生学习能力和综合审美能力的目的。
1 阅读教材，培养学生感知美的能力
教师在开展初中语文知识教学时，需要让学生阅读教材，并带领学生对课文进行赏析，以此带领学生深入课文，并感知课文中的美。从而可以使学生发现并了解课文中的美，最终可以达到培养学生感知美的能力，并为培养学生综合审美能力打下基础的目的。
例如，教师在带领学生学习《爱莲说》时，教师可以先让学生自由阅读课文，并在阅读中勾画出不理解的字词。接着，教师可以让学生齐声朗读课文。在学生朗读后，教师可以让学生读出所勾画的字词，并对学生所提出的字词进行讲解。之后，教师可以带领学生对课文进行分段，并根据所分的段落进行教学。在教学后，教师可以带领学生对课文进行赏析。在赏析过后，教师可以向学生提问：“本课文的中心句是什么？”在学生回答后，教师可以再提问：“围绕着中心句描写了什么？”在学生思考并回答后，教师可以让学生自由品味课文，并要求学生选出一句最喜欢的句子或段落。在自由品味时间结束后，教师可以让学生讲述最喜欢的一句句子，并说明原因。教师使用这样的教学方式开展初中语文阅读教学，不但可以帮助学生理解课文并赏析课文，还可以培养学生赏析和感知美的能力，从而可以为培养学生综合审美能力打下良好的基础。
2 实践活动，培养学生鉴赏美的能力
教师不仅需要带领学生阅读教材，并感受教材中的美，还需要带领学生进行实践活动，并引导学生欣赏活动中的美，以此帮助学生感受生活中的美，从而可以培养学生感受生活中的美，并鉴赏生活中的美的能力。
例如：教师在带领学生学习《爱莲说》后，教师可以向学生提问：“通过阅读课文，了解到莲的品质是什么？莲的品质美不美？”在学生回答后，教师可以继续问：“社会中有人身上拥有这种品质吗？”这时的学生会回答：“有的。”在学生回答后，教师可以带领学生进行实践活动。在开展实践活动前，教师可以向学生提问：“如果有路人丢了钱包向你借钱，或者路人丢了手机找你借手机，你会借吗？”在学生回答后，教师可以再问：“如果你丢失了钱包又着急回家，会向路人借钱吗？如果你手机丢了又着急联系父母，会向路人借手机吗？路人会借给你吗？”这时学生会有各种回答，教师可以继续说：“接下来，我们就进行实践试试看吧。”并将学生分成两组，一组以借 10 块钱为目标进行实践，另一组以借手机打电话为目标进行实践。在一定的实践时间后，教师可以带领学生进行集合，并让两个分组分别进行统计。在学生统计后，教师可以将学生的统计结果写在黑板上，并引导学生思考，为什么会得出这样的结果。在一定的思考时间后，教师可以带领学生根据统计结果，分析现代社会的现象，并引导学生思考：如何才能保持并提升自身的品质，如何才能提升社会的品质。教师以此进行教学，可以帮助学生了解社会的现状，并帮助学生提升自身的美，从而可以达到培养学生鉴赏美的能力的目的。
3 写作教学，培养学生表达美的能力
教师不仅需要带领学生学习好词好句，并引导学生将好词好句运用在写作中，还需要让学生在写作中巩固所学的知识，并提升语文素养，因此，写作教学对于语文知识教学是非常重要的。教师在初中语文写作教学中，可以引导学生表达自身的情感，并根据自身的情感进行写作，以此不仅可以丰富学生的写作内容，还可以培养学生表达美的能力，从而可以达到培养并提升学生综合审美能力的目的。
例如：教师在带领学生以《我拥有……我快乐》为作文题目进行作文教学时，可以先提问学生：“什么事会让你快乐？”并引导学生进行思考。在学生思考后，教师可以向学生展示范文，并引导学生对范文进行阅读赏析。接着，教师可以带领学生回想最快乐的事情，并帮助学生对事件进行表述，以此帮助学生表达并提升情感。之后，教师可以带领学生对所想的事情进行写作。这样可以帮助学生提升情感，并帮助学生进行表达，使学生感受生活中的美，并达到培养学生表达美的能力。
教师使用上述策略开展初中语文知识教学，不但可以提升学生阅读、写作、实践和思考的能力，还可以培养学生感知美、鉴赏美和表达美的能力，以此可以培养并提升学生学习语文知识和综合审美的能力，从而可以达到为学生后续学习发展打下基础的目的。
