导语：文学欣赏是学生能力培养的一个方面。因此，结合中学语文教学的基本情况，首先阐述了文学鉴赏的内涵，然后从鉴赏的方向和模式两个方面研究了中学语文阅读教学学生文学鉴赏的培养方法，以提高中学语文教学的效率。
1、培养文字欣赏能力的趋势
学生文学鉴赏能力的培养一方面与审美方法的研究有关，另一方面与他们的日常积累有关。但是，从初中生语言学习的现状来看，他们中的大多数人都把重点放在了如何在短训后迅速提高学生的文学鉴赏能力上。集中短期培训只能为学生提供文学学习的技能，而不能真正帮助学生学会积极从事文学欣赏。
这种方法的结果是学生只能根据一定的框架进行应用，欣赏角度太死板。同时，文学鉴赏能力的培养是一项长期的工作。我国大多数教师采用的“应试教育”模式也存在一些不足。这项工作的一系列具体执行部门缺乏更长期的指导目标，最终导致教学培训的困难。
2、对文学鉴赏能力培养方式的不当运用
文学鉴赏能力的培养和发展是学生潜在能力发展的主要形式。在日常教学过程中，如果教师坚持采用某种形式的教学，不仅会制约学生的创新能力的发展，而且会导致文学鉴赏依赖心理的形成和文学感情的盲目应用。
例如，教师总是引导学生复习常见文学类型的鉴赏技巧，然后进行文学作品鉴赏的培训。当学生独立阅读文学作品时，他们仅仅是运用现有的框架，而不再关注作品的本质。同时，在文学鉴赏能力的培养过程中，教师总是指导学生独立阅读，但他们没有给予任何指导，学生长期处于困惑的学习状态，其能力的提高达不到预期的效果。
3、教室环境未得到充分利用，以促进能力发展
在中学语文学科的学习和交流过程中，教师往往对文学鉴赏能力的培养产生“刻板印象”。也就是说，学生将能够提高文学鉴赏能力，仅限于阅读大量的文章，并通过作文授课。将文学鉴赏能力限制在一定的环境中，是对日常教学资源的极大浪费。同时，学生在课堂学习中缺乏主动性也是造成教师课堂教学低效的主要隐患。
学生只是跟随教师被动地提升文学鉴赏能力，并没有真正地将知识学习与内容交流结合起来，学生仍然在“游走”的框架之外对文学鉴赏能力进行评价，自然无法达到培养与交流能力的和谐状态，学习效果也是可想而知的。
1、调整文学欣赏取向
在中学语文教学中，教师对学生文学鉴赏能力的倾向直接影响到实际教学活动等。因此，中国中学语文教师对文学欣赏取向的合理化，已成为其工作实施的首要条件。首先，在中学语文教学的具体实施过程中，教师应重视“学生”的目标，而不是简单地根据学生的实际情况进行短期的能力培养。
第二是在中学语文教学中促进文学欣赏，关键在于确定文学欣赏的培养目标。中学语文教学中学生文学鉴赏能力培养时，教师进行文学鉴赏能力调整环节总结为：1对班主任学生语文素养基础和认知习惯等方面进行综合考察，将学生分为强、中、弱三个层次。
在语文学科的日常教学中，教师将语文课程分为文学鉴赏技巧、文学鉴赏反思和文学鉴赏能力弱化三部分，以适应当前活动的特殊要求。
在中学语文教学实践中，教师还根据学生的审美认知能力的变化，对文学审美能力水平进行了适当的调整。在中学语言教学的培训过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力，根据学生的需要调整教学内容，为后续教学活动的具体实施奠定了良好的基础。
2、培养文学鉴赏的灵活性
在中学语文教学中，为了培养学生的文学鉴赏能力，教师在运用文化模式时应注意合理地调整和搭配。具体而言，一方面，它意味着文学鉴赏能力的培养应以学生的需要为基础。
另一方面，在重视中学语文教学中文学鉴赏能力的培养时，应注意结合文学鉴赏能力的确定来规范方法的运用，以保证中学语文教学中对学生文学鉴赏能力的培养能够协调进行。
为适应学生阶段发展的需要，中学语文教学中教师促进文学鉴赏的重点可以概括为：根据学生对文学作品的认识和文化积累的程度，开展中学语文教学建设。学生文学和文化认知能力的低下采用辅助性的引导方法。
这首先是向学生解释文学鉴赏要点，包括情感、词汇等，完善提高学生文学鉴赏能力的要点，帮助学生理解文学鉴赏能力发展的宏观框架。在学生文学素养的中间部分，采用了团体探究的方法，即充分发挥班级作为一个整体的作用，将学生提升学习动机的能力放在学生的沟通联系上。
因为这类学生具有一定的文学鉴赏能力，通过学生之间的交流互动，可以帮助学生进行互动的推广。对具有较强文学和文化认知能力的学生采用自主学习的方法进行教学。换言之，教师主要为学生提供文学鉴赏，通过独立的鉴赏和分析，将文本鉴赏提升到一定阶段。
在语文鉴赏与独立分析模式的探索过程中，教师应以文学鉴赏的方式对学生进行适当的启发式教育，并回答问题和难题。在中学语文教学中，教师巧妙地结合学生的实际特点，对多种方法进行了合理的调整，从而实现了综合运用的基本情况和文学鉴赏能力不断发展的效果。
结语：语文教学中学生文学鉴赏能力的培养研究是对当代教育实践自我提高的理论归纳。在此基础上，通过调整文学欣赏的发展趋势，充分利用课堂教学资源等途径，探索培养中学生文学欣赏能力的途径。因此，研究结果为中学语文教学提供了一个新的视角。
