整本书阅读的教学任务既是课程标准的新规定也是高考改革的新要求，但是现阶段的高中学生的阅读现状不容乐观，需要教师针对高中阅读的情况进行整改。整本书阅读是其中一项重要的表现形式，如何通过强化高中语文整本书阅读教学来培养高中生的语文核心素养是一个重点。
1 培养高中生自主阅读的习惯在高中语文阅读教学中，要想培养学生的阅读兴趣，就需要让学生通过自己的自主学习，发现整本书阅读学习过程中的关键和乐趣所在，让学生自己发现阅读中的乐趣[1]。学生在进行整本书阅读实际上也是高中生在学习和积累素材的关键时刻，有利于通过阅读提升学生的写作能力。自主阅读的习惯对于开展整本书阅读有非常重要的影响作用，培养阅读习惯需要学生对于阅读有十分浓厚的兴趣。所以教师要在整本书阅读教学过程中，渗透其教学的理念，让学生逐渐对阅读学习感到有趣，并且开始产生有自主倾向的阅读学习习惯。这样的自主阅读的习惯一旦养成，就会对学生有非常深刻的影响，所以在高中生养成阅读习惯的过程中，语文教师要给予一定的指导，帮助学生制定正确的阅读目标，提高其阅读的效率。
2 为学生选择合适的阅读书籍学生在阅读的过程中，需要选择合适的阅读书籍，因为高中生其三观还没有完全地建立起来，再加上学生发展的认知特征。并不是所有书籍的内容对于这个年级学生都是有益的，所以，教师应该根据学生的发展特性，为其推荐适合高中生阶段阅读的书籍，让学生可以更好地进行高效的阅读。另一方面学生在选择书籍时，可以根据自己的阅读来选择书籍来阅读。在阅读学习过程中，学生的兴趣又是整本书阅读中非常关键的一点。教师也可以根据学生的不同兴趣帮助其推荐更多符合新课程教学要求的书籍，让学生的阅读进展有一个循序渐进的过程，使高中生可以高效地完成阅读的有效性。
3 转变教师语文阅读教学的理念在传统的语文阅读的教学观念中，其阅读的开展是以老师作为中心开展的教学活动，而新课标下的教学观念而是转变成教师与学生互动交流来完成教学阅读，完全改变以前那种教师传统的读本方式的教学方式。其互动交流的教学阅读模式主要是两大方面，分别是师生对话和学生之间的对话。在传统的阅读教学过程中，教师只是在单方面的授课，学生只能被动接受，在课堂上缺乏自主性。但是要想通过整本书阅读来提升高中生的核心素养就需要转变教师的教学观念，使其更好地适应现阶段新课标教育的发展需求。新课程开展的师生之间的交流合作需要进行对话式的阅读学习方式。这样的教学方式可以使教师更加了解学生的阅读习惯和阅读的能力，使得教师清楚地知道每个学生之间存在的差异性[2]。在进行教学的时候，教师可以基于差异性的基础上，给予不同特点和不同学习能力的学生不同的指导意见。对于一些阅读基础不是很好的学生，教师就可以让其多练练阅读的基础部分。对于阅读成绩比较好的学生，学生就可以给安排难一点的教学目标，提高一下学生的学习能力。学生之间的交流对话，主要是为了培养学生的阅读情感，使其在交流中进行更深层的思考，并且可以互相带动感情，使阅读教学的效率更高。除此以外，教师还需要组织学生们进行定期的书籍阅读交流活动，学生们可以互相地分享自己所看的书和阅读的一些感悟，让学生碰撞出思想的火花。比如，在学习人教版语文必修四《雷雨》这一课时，这一单元学习的是中外戏曲，教材里面选取的是完整《雷雨》里的片段，主要讲述了周朴园和鲁侍萍在三十年以后再次相遇，但是两个家庭之间却有千丝万缕的感觉，命运将其紧紧的联系在一起。在课程完成以后，教师可以推荐学生去完成《雷雨》整本书的阅读，这本书的教学就非常适合进行对话式教学，书里的内容有大量的人物对话，其感情的变化也非常丰富。非常实用教师和学生之间进行对话学习，在对话的过程中，教师需要用自己的情绪把学生的情绪带领起来，可以使其投入到阅读学习中。这样的教学的方式一方面可以丰富学生的情感，另一方面也有利于提升学生的整本书的阅读效率。
4 结语在高中语文课程中通过渗透整本书教学的方式来培养高中生的语文核心素养，要想将整本书阅读的教学贯彻落实到实处，就需要充分的考虑到其教学开展的必要性。教师在开展的过程中，需要结合教学的实际情况和学生个体之间存在的不同差异，要注重教学展开的科学性。同时教师还需要为学生推荐合适的书籍阅读，培养学生的自主阅读的能力。通过多方面的贯彻落实，来培养高中生的语文解析素养，使学生以后可以更好地面对社会和自身发展的需求。
