阅读可以让人们直接得到信息，在阅读中人们也可以通过思考与分析文字去获得有效的内容。所以，阅读能力可以影响到人们的生活与工作。语文阅读在中考中占据了很多的分数，而且提高学生的阅读能力对于提升他们的写作能力也有非常大的帮助。通过阅读，学生可以积累写作素材，提升阅读水平，丰富情感体验，有助于学生更好地感受生活，写出来的文章也会更有真情实感。所以，初中语文教师一定要提高对阅读教学的重视程度，不断探究阅读教学的策略，从而提升教学的有效性和学生的阅读能力。
1 帮助学生养成良好的预习习惯预习具有很强的时效性和科学性，是一种合理的学习方式。但是在实际的学习之中，很多学生都不知道正确的预习步骤是怎样的，也不是很清楚详细的学习目标，所以在预习中就没有重点，教师也就很难去检查学生的预习情况。倘若学生在学习新课以前，不能进行正确的预习，那么在课堂学习之中就很容易没有方向，进而阻碍到初中语文阅读的教学效果。因此，语文教师在教学中一定要帮助学生养成良好的预习习惯，引导学生正确地学习。比如，初中语文教师在教学《济南的冬天》之前，就能先给学生制定预习任务：找出济南冬天的特征；把济南的冬天和当地的冬天进行比对，分析两者之间的区别等。通过布置预习任务，可以激起学生的阅读欲望，扩展学生的思维，从而得出不一样的答案。这样，学生就可以意识到预习的重要性，长期以往，学生就可以渐渐养成预习的良好习惯。另外，学生在预习之中也要把自己理解不了的内容进行标记，然后在课堂学习时请教教师，或者也可以和其他学生进行讨论，从而展现出预习在初中语文阅读教学中的重要作用。
2 在阅读教学中要做到活学活用语文阅读可以分成三个阶段，第一个阶段为浅显阅读，第二个阶段为深入阅读，第三个阶段为升华阅读。其中，浅显阅读主要是指让学生快速阅读，同时教师提出一些和文章主旨、情感相关的问题去让学生回答，从学生的回答中就可以看出学生的阅读情况，然后教师就可以更好地制定教学内容。深入阅读主要是指教师通过科学的教学安排去让学生参与到教学之中，同时教师要多和学生互动，使之可以通过已经掌握的语文知识去阅读文章，并在阅读中锻炼自己的思维。升华阅读主要是教师要站在学生的角度去进行思考，不断探索，引导学生向高层次的方向发展。另外，教师也要鼓励学生多阅读一些课外书籍，逐渐拓宽学生的知识面，提升学生的阅读能力。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，初中语文教师就可以先让学生进行浅显阅读，可以使用默读的方式阅读，从而大致了解课文的内容；然后教师再让学生进行深入阅读，多和学生进行交流与沟通，一起去体会作者的情感；最后再让学生进行升华阅读，使之了解鲁迅为什么要写这篇文章。
3 鼓励学生进行个性化阅读每一篇文章都具有一定的价值，教师要引导学生在阅读中多质疑，如质疑人物、质疑情节等，也可以让学生说出自己对文章的理解，这些都能展现出学生的个性化思维。另外，初中语文教师也要多鼓励学生去创意理解，读出个性，勇于质疑，敢于探究，从而培养学生的创造性思维，让学生在阅读中得到自己独特的感悟与认知。比如，初中语文教师在教学《背影》时，可以使用合作探究、朗读、批注等教学方式，让学生可以进行自主阅读。在讲到“父亲在浦口车站为我买橘子时的背影”的时候，教师就可以让学生详细阅读，让学生说一说自己在阅读时对哪些词语印象深刻及原因。有些学生会回答“蹒跚地走”，但是在说原因时却不能说出其深层含义，仅仅是抓住了重点词语，不能体会作者的情感。经过再次阅读与讨论，有些学生就可以感悟出父亲的爱。总之，通过个性化的阅读，可以让学生深刻理解文章的含义与情感，使之形成正确的态度与价值观。综上所述，在初中阶段的教学之中语文占据了十分重要的位置，语文阅读更是教学中的重中之重。良好的阅读教学不仅可以扩展学生的视野，丰富学生的知识，还可以让学生看到不同的语文世界，展现出阅读的魅力。但是，在目前的初中语文阅读教学之中，学生还没有养成良好的阅读习惯，在平时的阅读中还没有形成自己的阅读风格，使得阅读效果并不是很好。所以，初中语文教师还需要探究新的阅读教学策略，给学生多提供一些丰富的阅读内容，从而发散学生的思维，扩大学生的眼界，给学生的综合发展奠定良好的基础，从而促进阅读教学的可持续发展。
