抓住这几个关键点 群文阅读就简单多了 文/老马
群文阅读是台湾学者赵镜中在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中提及的教学方式。可以说，群文阅读是这两年悄然兴起的较有影响的教学活动。此前我们在《以群文阅读提出者赵镜中阅读理念为例 说说教师的写作与积累》一文中价绍了赵镜中对群文阅读的研究和贡献。
有教师觉得群文阅读有些复杂，教学设计难度比单篇课文的教学难度大。我们认为，只要抓住这几个关键点，群文阅读就没有你想象的那么复杂。这次我们想联系西南大学教育学部于泽元教授对群文阅读的有关论述，来看群文阅读的关键点有哪些。
关键点一 群文阅读是什么？答案是：围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程（见《群文阅读：从形式变化到理念变革》作者于泽元、王雁玲、黄利梅 发表于《中国教育学刊》.06）。
关键点二 议题是什么？赵镜中在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中提及群文阅读中的议题，称“针对相同的议题，进行多文本的阅读教学”，但是并未对“议题”做出明确界定。这就给群文阅读设计带来一个现实问题，即我们怎样确定议题？
而浙江省富阳市永兴学校小学部何黄海在《群文阅读：从表象到实质》见《小学语文》 第10期）一文中将“群文阅读”与“主题阅读”区分开来，认为主题阅读中的主题，是显性的、强制性的，而在群文阅读中主题是退隐的。而我们认为，需要具体讨论问题才有议题。
简单地理解，我们更倾向于认为，群文阅读议题的议就是指师生商议，题就是指阅读中生成的问题。群文阅读教学中的议题，指的应该是师生读完文本，一起商议后达成的需要课堂探讨的问题。这样的问题需要师生讨论后归纳总结出结论。如果没有达成结论，则需要下堂课再议。
关键点三 议题怎么提出？第一，教师根据教学需要对群文文本进行综合设计，确定一个或多个议题主线，教给学生阅读策略，帮助学生生成理解，以培养学生的理解能力。第二，学生预习。第三，学生结合文本的阅读体验、理解而提出议题，并学会自己组织答案，增强参与效果。
关键点四 群文悦读的来源有哪些？于泽元认为，群文阅读是一种新的教学思想和教学策略体系，他把群文阅读的来源界定为主题阅读和课程整合。主题阅读分为一篇带多篇和单元整组，课程整合分为班级读书会和海量阅读。
关键点五 课文教学和群文阅读教学有什么不同？群文阅读教学与课文教学的内涵不同。课文教学是针对课文实施的教学，课堂讨论的答案课前就有明确答案，让学生理解教师提出的问题。而群文阅读的目的是教会学生怎样阅读，怎样扩大阅读范围，最终习得阅读文本的基本能力。
关键点六 群文阅读教学具体怎么做？第一，我们建议看课例。群文阅读课例很多，我们可以通过网络搜索收集这方面的课例。课例包括文字介绍、课堂实录和教学视频。第二，结合自己的设计和课堂实录进行反思，不断思考和完善。第三，结成团队，互相学习和实践。
