古诗，是前人留给后人的宝贵遗产，吸收这个精神养料，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他东西无法替代的作用。小学生学习语文时往往伴随着丰富的想象，学习古诗更是如此，需要教师积极探究想象力的培养方法，焕发古诗词教学的活力，让小学古诗教学更上一层楼。
1 小学古诗教学中培养学生想象力的重要性想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。
1.1 想象使古诗教学从“平面”变“立体”古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，在小学古诗教学中首先要使词语表象化，使词语在脑海里绘成主体画面。如教学李白的《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”这诗句，教师紧扣“挂”字，引导学生展开想象，似乎与诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。教学“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句极具浪漫色彩的诗句时，如果仅从含义和修辞两方面去解读，就无法让学生感受到这种雄浑的气象和别有生趣的意境美。
1.2 想象使古诗学习从“课堂”进入“诗境”古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的产物。探究古诗创作的本源，小学古诗教学要借助诗人的语言，激发学生的想象，启迪学生的思维，尝试诗人所要展现的画面，从而感悟其诗情画意。想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁。教师在解释诗句意思的同时，应进一步分析诗歌意境的创造和构成，让学生感知作品所表现的意境，激发学生展开丰富多彩的想象，引导学生投入情感，使学生进入审美化，陶醉于美的情境中。”
2 培养想象力，让古诗教学更上一层楼
2.1 创设情境，培养想象
2.1.1 巧用插图，促其想象想象是诗歌教学的一双翅膀，所以从导入部分就要开始激发学生的想象力，振起学生想象的双翼。通过多媒体能展示一些直观形象，教学时还可充分利用教材内外的彩图、插图引导学生观察，非常利于培养学生的想象力，启发学生想象，构思故事，展观景物，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。如教学《江畔独步寻花》这首诗时，可以向学生展示春天盛开的鲜花，引发学生想象黄四娘家花园中其它的花，甚至于可以联想到飞舞的蝴蝶、娇莺等其它景物。除课件之外，再如在教学《小儿垂钓》一诗时，可让学生认真观察图画，引导学生仔细观察孩童钓鱼的神情：他全神贯注地盯着河面，脸绷得紧紧的，身子向前倾，看着鱼儿正要上钩，过路的人来问路，他头也没有回，也不答应人家，右手摆了摆，示意问路人不要过来，怕吓跑了他的鱼儿。
2.1.2 巧配音乐，带动想象符合主题的音乐渲染能起到美化意境，激发想象的神奇功效。给古诗配以恰到好处的音乐，营造氛围，可以触发学生的想象力，促其想象诗描绘的意境和作者想要表达的思想感情。音乐激趣，在古诗教学的导语中充分发挥音乐的巨大潜能，能激发学生学习古诗的情趣。如教学古诗《惠崇春江晚景》时，可以选放《春江花月夜》这首曲子作为导语。让学生在舒缓、轻柔、优美的旋律中体会到傍晚江上的美丽景色，从而与作者产生共鸣，仿佛自己也就置身如傍晚的江边，感受大自然的雄伟壮观。并配上苏轼为何写此诗的解说词的课件，把学生引入情境中，让学生闭上眼睛想象如果是你作画，这幅画还有哪些美景要添？你要是此时站在那样美的地方，心里有何感受等。
2.1.3 适时表演，想象入境少年儿童喜欢憧憬未来，喜欢把自己的理想、愿望展现在眼前。这种形象体现了个人的心愿，是对未来生活和他人命运的推测、揣摩。读者与文中人物进行角色转换，引发想象，假如自己身在其中，身在当时，会怎么想、怎么说、怎么做？如教学《赠汪伦》一诗，又可引导换位想象：此时，你有什么打算？大胆想象之后，再学后两句诗，学生的感受必然更加深刻。也可以将文中人物与读者进行角色转换，引发想象，也可以练习想象作文，对古诗进行改写。
2.2 挖掘空白，拓展想象古诗的语言有它自身的特点，教师可以引导学生扩写或补充古诗，将古诗作为一个起点，让学生去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。古诗语言凝练、意境深远，如果能将它的“凝”“深”之内容，通过学生的丰富想象，用学生的深情挚意和优美语句写出来，那将是一篇篇现代版的美文了。
2.3 抓住“诗眼”，促进想象字是内容骨，情从感悟出，古诗中的一字一词都是诗人经过反复推敲写出来的，具有很强的感染力。古诗词遣词造句简炼精当，其中一些字词的巧妙运用（如变化词性，拓宽词意，改变字序），如画龙点睛带活了全诗。教学中，有意引导学生抓住“诗眼”，细细品味。让学生体会作者表达的情感和用语的精妙，加上引导学生去领会，从中体会作者的思想感情，学习诗歌的语言。
3 结语古诗是极富情感、极易激发想象的文本，它在培养学生想象能力方面具有独特的作用。只要教师重视古诗教学，重视古诗教学中想象力的培养，凭借教材，日久天长，小学生的想象力就会得到蓬勃发展。
