探索扩展性阅读在高中语文教学中的应用策略，激发学习兴趣
现如今，在新课程改革和素质教育不断深入的背景下，我国教育事业对高中生的语文能力、学习素养和审美能力有了较高的要求，阅读水平的提升可以促使学生轻松地理解文章。
构建自主阅读课堂，丰富阅读形式
高中生往往有较大的学习压力，并且教师为了快速完成教学进度，也会安排充实的课程，促使高中生将更多的精力和时间花费在课堂学习上，很少进行课外拓展学习。久而久之这种学习模式和方法就会呈现机械化，从而影响高中生的学习兴趣。
在高中语文阅读教学工作中，要想避免学生进行机械的阅读，促使他们自觉进行课外阅读，教师就应该为学生打造自主阅读的课堂，不断丰富扩展阅读的形式，让学生在课后查找与课本教材相吻合的阅读材料，亦可以参与多样化的阅读活动，例如，文本鉴赏或搜集等，从而激发学生自主扩展阅读的兴趣，最终提高阅读质量。
指导阅读课堂，针对不同水平
指导阅读是相对于“非指导性阅读”而言的，它有着较强的指向性和要求性，可以明确学生的学习方向和目标，从而在目标的指引下，准确、有效地进行扩展阅读。但是，指导阅读课堂模式的构建，并不是被教师完全主导，而是教师发挥指导或引导作用，成为学生学习的引导者和发展的促进者，从而制订个性化的阅读计划。
这就要求教师了解学生的实际情况和能力差异，针对不同的水平，制订阅读计划，确保每一位学生都能在适合自己阅读计划与任务的情况下学习，最终提高学习效率。
讨论阅读课堂，扩展阅读范围
新课程改革和素质教育强调全体学生共同发展。对此，高中语文教师在进行扩展阅读时，应该为学生营造讨论阅读的氛围，鼓励学生在课上或课余时间将自己的阅读经验和观点与其他学生和教师分享、交流，不断拓展其阅读范围，开拓阅读视野。
结语
所以，作为高中语文教师，应该借助扩展性阅读方式，将高中语文阅读课堂转型为现代化的课堂，利用自主学习、指导学习和讨论学习，为高中生创造良好的阅读情境，激发其学习动力与欲望。
