当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
主题回归自然生活心得体会教师和感想一
林欣瑜
人活一世，其实便是在大雾中前行，这其中，有多少人在迷茫中丢失了最初的自我，又有多少人乐意在短暂的人生中寻回它？
我曾认为，人生是个单向管，人是被生活推着前进的，哪里来的回头路可走？要想回归从前，是件多么不可理喻的事。然而，我忽略了一个重要因素——人，本身就是一个能把“不可能”变为“可能”的物种。
我是在三年前认识她的，她是个和蔼可亲的语文老师，大概四五十岁的样子，正好教我们班，让我有幸认识了她。她很喜欢我们，很严厉、也很沧桑，饱受世间冷暖的眸子里透出丝丝浑浊，同时也沉积着希望。她常在不经意间流露出对旅游的喜爱，比如在讲游山玩水的课文时，她讲得兴致冲冲，光是景物图片就看了半节课……那天她在教“梦想”主题的单元作文，提到了她最初的梦想——旅游。我是真希望她能在暮年完成自己儿时的梦想，看她身体这么硬朗，我以为这只是迟早的事，我从没怀疑过她的身体素质。直到有一次，我在午休期间进入了她的办公室，却无意间看到她拿着十几粒药丸往嘴里塞。
这时，我才猛然意识到，老师老了，早已病魔缠身，翻过一座山都是问题，更别放眼旅行了。有一段时间，我一看到老师，心里就堵得慌。
我毕业后，老师也退休了，再没什么人问起她，于是，她就这样消失在了我们的谈话与视线中，直到初一期中考后，我才又想起她，便同几位同学一起去拜访她。她出乎意料地比退休前更精神了，目光炯炯有神，头发也烫卷了，连说话声音里都带着笑意，我都快认不出她了。当我问起她退休后的事时，她对我说，她的病目前不太影响她出行，虽然她的家人最开始不同意她旅游，但经过她长时间的软磨硬泡，她的家人最后还是妥协了，这两天刚旅游完回来，又计划着过两个月和老伴去哪里游玩。我看着她那孩童般的笑容，像是找回了什么宝贝一样，我想，这也许就是“回归”了吧，忙碌了一辈子，在最后的时间里变回了那个趴在窗子上憧憬远方的孩子，倒也不错。
“去追寻便好，哪怕是须臾的光亮”巴尔曾站在樱花树下，望着飘落的樱花，发出如此感叹。的确，“回归”超越了时间和空间，只要意志力足够强大，梦想终会打破物质的束缚，哪怕在奋斗了一生，终于“回归”了自我时，我们已垂垂老矣，又或是躺在病床上奄奄一息，但我们还拥有此刻，至少在精神上，我们依旧可以追寻梦想，回归本真。
此时，我们还在那雾中穿行，已有多少人陷入了迷茫的深渊？
主题回归自然生活心得体会教师和感想二
教学设计：
１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
２、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。
２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）
（第二小节）
（１）cai课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（３）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（１）cai课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（２）学生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（３）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
（１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
