C语言FOR循环说课稿.doc
C 语言 FOR 循环说课稿 各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR 循环” (板书) ，下面我将从教材的 地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测 与反思这八个方面开始本次的说课。 教材的地位及作用 C 语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程， 该课程旨在培养学生严谨的 程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础， 。 该课程可以分为四大模块， 分别是 C 基本概念、 三种基本程序设计结构、 数组与指针、 函数。三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构 是重点，并且也是较难的一种，而循环中 for 循环是程序中运用最多的。在学习本节内容之 前已经学习了顺序结构和选择结构， 学生已经有了一定的结构化程序设计思想， 这为本节课 的学习起到了一个很好的铺垫作用。同时 for 循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结 构的基础， 同时也为即将学习的 while 循环和 do-while 循环以及多重循环做准备， 因此本节 课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。 学生学情 对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生 我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、 选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。但是 C 语言这门课程知识逻辑性强，较 为枯燥， 部分学生的学习兴趣不高， 并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为 兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差 异。因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学 生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 教学目标 基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标 教学重难点 基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为for 语句语法规则、for 语句执行过程， 而教学难点则是深入理解循环的思想、对 for 语句执行过程的理解、利用 for 循环解决实际 问题。 教法和学法 教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼， 要教会学生自己学习和自主探索的能力。 有由 于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此本课采 用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以 “学生发展为本”的新课程教学理念。 学法上选取自主探究学习、 小组协作学习为主的方法并配合练习法， 让学生自己发现问 题、解决问题，从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来。 教学过程 在具体的教学程序上，我分为以下几个板块 复习旧课，引出新课、讲授新知、任务引领、自主探究、小组协作、总结拓展。 在课题引入方面，我选用问题导入法，开始就出示一个问题，打印一行十个星号，如何 实现学生用之前学习的输出语句解决，此后再设计情境，若将题目中的“10”改为 100、 1000 或者更多，又应该怎么办呢这就是我们今天要学的内容。这样的设计可以激起学生 的未知欲，有利于建立新的认识结构。 接下来就是新课讲解，包括两部分内容，首先是 FOR 语句的格式。我采用边讲解边给 出 FOR 格式的方法，强调格式中学生需要注意的地方，并在黑板上板书，以此来引起学生 的重视。 接下来是FOR循环语句的功能， 以流程图的方式对FOR循环语句的功能进行描述。 采用画、看、说三个环节让学生们进一步渗透循环的思想，使学生在画流程图、读流程图以 及之后用流程图的过程中理解循环思想， 并进一步体会结构化程序设计思想。 为了进一步加 深学生对 for 循环执行过程的理解，我将和学生一起完成课前留下的问题，用 FOR 循环来 实现 100 行输出 10 个“*”的功能，此设计旨在进一步强化学生对 FOR 语句的理解，内容 逐渐深入，难度也逐渐增大。为了加深学生对循环思想的理解，我让学生开动脑筋，想一想 实际生活、学习过程中，有哪些循环结构的例子把它们用流程图表示出来。 讲授新课完成以后，我用任务引领的方法，采取循序渐进的方式，让学生通过自主探索 和小组交流的方式，达到预期的教学目标。 最后，就是归纳小节。
