中考语文试卷评析
紧扣社会热点，抓住时代脉搏，体现语文核心素养
西安市第四十四中学景诗华老师（中教一级，初三年级组长，初三语文备课组长，一级语文教师，多次荣获部级一师一优课奖项与各级各类奖项）在试题分析中表示，初中学业水平考试语文试题命题符合学生现阶段年龄特点，贴近学生生活实际，紧扣社会热点，题型稳定，考察思路清晰，考察点细致，内容丰富，设题赋分灵活，题目设置既有广度，亦有深度。
景诗华分析称，本套试题主体结构仍沿用了“积累运用”“综合性学习”“阅读”“写作”四大板块。总的来讲，整个语言运用与阅读板块很好地体现了语文工具性与人文性的结合。注重以课外考察课内，知识与技能并重。
其中名著阅读给出歌词材料，内容新颖却考察性极强。“综合性学习”与“非连续性阅读”从国家发展过程中紧扣社会热点，既考察了学生的语文基本功，又考察了学生平时对国家大事的关注度。
文言文难易适中，但题型略有改变，其中句子翻译由往年的2句话每句翻译分值各2分，改为了只翻译一句话分值4分，加大了学生对文言知识掌握度的考察。
作文为命题作文《合唱》。这一命题看似简单，但实则包容性极强，凸显了“合”的主题。这一主题可以是人与人之间的合作双赢；也可以是个人与集体，与社会，与国家中的责任与担当；还可以是家与家，国与国合作间休戚与共的博大胸怀……
这则作文题目要想比出学生作文水平的高低，就要集中在选材、语言、情感的表达上。要善于选择写作的角度，巧妙地立意，叙写真挚的情感，阐述朴素的哲理。
初中语文学业水平考试再一次启示大家：初中语文的学习，不仅要牢固掌握课内知识，还应提高知识的迁移和思辨能力，最终达到语言能力和人文素养的同步提升。
中考数学试卷评析
坚持立德树人，突出综合素质，强化导向教学
西安市第四十四中学张慧梅老师在试题分析中表示，坚持立德树人，突出综合素质，强化导向教学，是陕西中考数学试题给大家所展示的核心立场。试题稳中求新，在结构、题型、题量等几方面与保持不变。难度适中，有较强的区分度，核心知识核心考查。在平稳中考查学生数学思维的严谨性和有序性，体现了普及性与选拔性。但是，有些命题已经跳出了多年既定的框架，有了一些新的变化。
张慧梅分析称，选择题的考点基本都与往年一致，考查到相反数、整式的运算、三角形综合、一次函数的图像和性质、特殊的四边形、圆的性质和二次函数的图像和性质，难度不大，第八题和第十题算是稍有难度的题目。但个别题出现了变化，连续几年在第2题位置考查的几何题，在第3题位置考查的平行线的性质，在第4题考查的正比例函数的性质分别被余角计算、科学计数法、根据气温变化图计算温差所取代，虽然题目的难度降低了，但考点的突然变化，可能使部分学生不适应。
解答题第15题变化较大，之前连续几年一直在这个题位考查实数的混合运算，今年考查的是解不等式组，难度不大，除过15题之外，别的题目变化不大，第16题、第17题、第18题、第19题、第20题、第21题、第22题、第23题，依然考查的是解分式方程、尺规作图、全等三角形、统计、相似测高，图像性一次函数的应用，概率，圆。
中考数学试卷，体现出了中考的改革与变化，今年是考纲取消的第一年，从考题中也可以看出，考点不再像以前那样固定，任何的考点都有可能考到，建议考生首先要关注数学基本概念，方法，夯实基础，加强计算能力和审题能力，关注几何直观，数学推理及模型意识。其次，关注数学与实际生活的联系，增强数学应用意识。
陕西中考道德与法治试题评析
立足学生实际，引领学生成长
西安市第四十四中学高级教师杨晓银老师在试题分析中表示，陕西中考的道德与法治是由政史合卷变为单独设卷考试的第一年考试，也是取消考试大纲后“学什么考什么”的第一年考试，考试形式仍为开卷考试，但考试时间和分值都分别延长到80分钟和80分，所以题量必然会有所增加。
杨晓银分析称，今年试题立足学生实际，注重基础知识、基本能力和综合素养的考查，难度适中。试题结构相对稳定，依然分为选择题和非选择题两部分，但选择题由原来的12道增加为15道，分值由24分增加到30分，其中前3道题仍为纯时事考查。纯时事考查延续去年的风格，没有回避热点事件，突出对大事要事、学生应知应会事件的考查。分别考了党的十九届四中全会通过的重要决定、长征五号B运载火箭及港版国家安全法。
第二部分非选择题以“致敬·奋斗”为主题，以黑板报为载体，分为“致敬英雄的人民”、“致敬亲爱的祖国”、“致敬伟大的时代”、“致敬多彩的青春”四大板块。分别选取建国70周年、抗击新冠疫情、脱贫攻坚、民法典、中国青年五四奖章获得者等背景材料，把家国情怀、理想信念、法治素养、传统文化、奋斗精神和时代热点及学生生活有机融合，引导学生思考探究，主题明确，构思精巧，凸显了道德与法治课程立德树人的根本任务。
19题“致敬多彩的青春”是本试题的一大亮点。试题第三问创新性地设计了给自己写一封信的形式，引导学生总结自己初中三年学习生活的收获并对未来的进行展望，符合初三学生的生活实际，很容易引起学生情感上的共鸣。
纵观考试内容，相比往年并没有出现太大的变化，题型也基本稳定。试题的传承也很明显，16（1）推荐一个英雄人物的革命故事、17（4）（5）都能看到前几年题的影子。
总之，试题贴近学生生活，引领学生未来成长，对学生的学习和教师的教学都有很强的指导作用。届考生一定要重视基础知识的学习和基本学习能力的培养，熟练掌握课本中的基本观点和基本原理；注重对时事热点材料尤其是对青少年发展有重大影响的时事素材的搜集和分析；重视题型训练，熟练掌握答题技巧，才能决胜中考。
初中学业水平考试化学试卷评析
注重基础考察能力彰显素养
西安市第四十四中学中教一级蒋雪琴老师在试题分析中表示，相比陕西中考，的中考化学试题难度有所降低，但依旧保持了灵活度高，知识覆盖面广，注重基础知识考察，同时考查综合应用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。
蒋雪琴分析称：
一、今年的新变化：
试卷命题依然秉承新课程理念：重视化学基础知识、突出学生学习能力、关注化学实验探究、贴近生活实际。同时又有一定的变化，的化学采用和物理分卷单独分科考试，时长60分钟，分值由50分增加到60分。试题共四大题，题型和往年保持一致，内容保持相对稳定，分值分配略有变化，第一大题中选择由往年的7个增加到9个，分值也由14分增加18分。第二大题由5个小题增加到6个小题，分值由19分增为24分，第三大题分值由12分增加为13分。
二、试题注重基础，紧扣教材。
如第1题考察物质分类知识，第6题考察物质的组成、构成，离子结构示意图，12题考察化学用语，14题考察金属和合金，都是教材要求掌握的基础知识。
三、关注社会热点，联系生活、生产实际。
如第2题生活中的化学变化的判断，第3题的能源、材料、药品，第4题中的垃圾分类，使用煤炉时注意空气流通，第10题以“新冠肺炎”为背景，考察口罩的材料，消毒液的有效成分中的化合价，温度计的填充物，营养素的选择。化学源于生活，应用于生活，一定要学会用化学视角来认识真实的世界，用化学的方法去解决实际的问题。
四、注重实验，加强考察分析问题、解决问题的能力。
如7、8、9、13题，具体分析如15题，通过物质之间的反应来考察学生酸碱盐化学性质的应用，同时考察解决问题的能力。16题借助考察氧气的实验室制法的同时穿插考查二氧化碳的验满、检验、除杂、气体干燥、燃烧条件。17题把往年的热点氢氧化钠变质和酸碱中和知识点作为探究题出现，既有基础知识的考察，又有综合能力的运用，独辟蹊径开辟了与众不同的探究思路，颇有新意。试题突出主干知识，重点考查学生的观察能力、比较分析能力、归纳总结能力。
总之，今年的试题充分体现了化学与生活、科技、健康、材料等社会各个领域的紧密联系，题目更多地从生活切入，考查学生提取信息，整合信息的能力，因此，要求学生在平时的学习中多联系，多思考，把熟悉的知识应用到陌生的情境中去。同时启示我们在今后的学习和教学中，务必注意夯实基础，联系实际，注重学生综合能力的培养。
陕西省初中学业水平考试历史卷评析
注重考察基础，强调考察能力
西安市第四十四中学胡胜康老师在试题分析中表示，陕西省初中学业水平考试历史学科是陕西省学业水平考试改革中变化最大的一科。新增加了填空与问答两种题型，虽然有新增题型，但仍然延续了陕西历史卷的一贯特点：注重考察基础，强调考察能力。整体来说无偏、难、怪试题。
胡胜康分析称，本套试卷注重对学生历史基础知识的考查，并且不回避今年的热点。试题中的图片材料大多数是来自于教材，如第11题，19题的材料一图、材料二图A。不回避今年的热点问题，虽说试卷中无明确地提出今年的热点，但通过城市化与城市治理问题，让学生得到认识启示，变相的考察了新中国成立以后党在治国理政方面的知识。以第19题为例，所给材料中外纵横交错，引导学生对同时期的东西方做横向对比，极大地促进学生历史思维习惯的养成。这强调对学生思维能力的考查，对今后教师的教学和学生的学习具有鲜明的导向作用。与此同时，材料又能够鲜明的让学生感受到历史的纵向发展，体会到东西方在历史长河中是怎样相互影响的。
这一道题由浅入深、层层递进，立意很高，非常值得深入思考。今后我们的历史教学不能只是简单的灌输知识点，而更应该侧重引导学生对历史大环境、历史大时代背景的了解和把握。只有这样，学生才能够在学习中养成历史思维习惯、提升历史思维水平。其实质就是考察学生的知识运用能力，这彰显了历史学科的独特育人价值，有利于培养学生的理论自信，文化自信和制度自信。
所以针对今年新试题的特点，对即将上初三的学生有以下几点建议：
1,高度重视课本、图册，注意夯实基础，整合知识，构建整体的知识体系；
2,研究真题，寻找试题规律，掌握特点；
3,重视历史学科素养的培养；
4,答题过程中注意作答思维，做到有的放矢。
陕西省物理中考试题分析
西安市第四十四中学一级教师王顺虎老师在试题分析中表示 ，今年是我省中考理化分卷考试改革的第一年，试题难度稳中持平。本卷基本概念、基本实验的考查较多，更注重基础，双基的考察和理解。简单题增加的同时，难题综合性更强，重难点分布合理，没有偏题怪题，整个试题思路流畅，考查知识点全面。彰显学科特点，发挥了学科的育人功能。
王顺虎分析称，本卷是首次实行理化分卷考试，虽然试卷题型无明显变化，但与以往发生了较大的不同，物理试卷分值由 70 分增加到80分，选择题（1—10题）20分，填空与作图（11—17题）增加3分，由19分变为22分，实验与探究实验与探究题（18—21题）由原来的3小题变为4小题，分值由原来的19分调整为22分，综合题（22—23题）共16分。
本卷试题体现以下特点;.
一．时代气息浓，注重知识更新，紧跟科技的进步与发展，同时培养及引导学生的环保及节能意识。
如选择题第3题半导体材料的运用，选择第9题5G无人配送车非接触配送，填空题21题利用电磁转换知识制作的“电能无线传送技术”，这几道题都是紧跟时代及科技的发展，选择题第1题太阳能是可再生能源，计算题23题电路设计中电能需要充分利用等具有环保及节能意识。
二、考察知识点全面、广泛，注重基础，难易适中，稳中有变，培养学生科学素养、勇于思考及探索精神。突出思维能力、创新能力及分析问题和解决问题的能力的考查。
（1）知识点全面，物理方法、物理原理全部体现到位。力热光电全部考察到。几乎无知识点盲区和死角。第2题声现象，第5题光现象，第4题物态变化，第9,12题力，压力及压强，13题大气压，14题光的折射及凸透镜成像规律，15题测密度的知识，16题滑轮组的知识，20题摩擦力的知识，21题电磁学知识，22题浮力及液体压强，19题伏安法测电阻及23题电学计算及电路设计。整个试卷中控制变量法，等效替代法，转换法都用到了。
（2）稳中有变，突出创新能力，思维能力、及分析问题和解决问题的能力的考查。综合题第23题关于电功率的问题，源于电学多档位问题却又稳中求变。历年来都是考察此类型问题，但电阻是并联的，来提高功率和档位。而这次却是要串联电阻来降低实际功率。此题对学生的能力有较高要求，让学生经历一个完整的科学思维及探索过程，如何从发现问题到顺利解决问题，体验失败的痛苦或经历成功的喜悦。让学生体会如何通过积极思考来解决现实生活中遇到的困难 ，培养学生的创新能力及思维能力。并且此题可培养学生的节能意识，使电烘箱体外的R1的电能可以得到充分利用。
三、源于生活实际，突出实用性，体现物理原理，体现物理知识从生活中来到生活中去。培养学生热爱自然，热爱生活的高尚情怀。
如选择第4题的热现象：冰块降温，水银体温计的热胀冷缩，第5题的电视机的三原色，遥控器的红外线，看电视戴近视眼镜是凹透镜，第8题乘客坐车时的安全带防止惯性带来的危害，汽车后视镜是凹面镜扩大视野，12题橡胶锤是增大受力面积来减小压强，都是源于日常生活
总之，本套试题难易适中，题型稳中求活，表述简洁明了，突出物理素养，考查学生能力，具有很好的引导作用。
初中学业水平考试英语试卷分析
西安市第四十四中学刘靖老师在试题分析中表示，今年试卷立意在科学准确的基础上力求语境新颖，体现从“知识立意向能力立意”的转变。稳中出新，引领教学，体现育人价值，聚焦核心素养，贴近现实生活。
刘靖分析称：
一、稳中出新，反拨教学
首先，听力分值由25分提至30分；听力部分内容新增信息填空题，不但考查单词拼写，而且考查短语应用。其次，阅读部分新增七选五题型，重点考查学生通过上下文线索，对备选答案作出合理分析，判断，使补足后的文章文意畅达，逻辑严密，结构完整。
试题在重视基础，覆盖初中阶段英语基础知识和能力要求的同时，通过优化选材来反拨阅读教学，对教学有引领作用。如任务型阅读题中，题材充分体现“灵活新颖”，尤其是73题，在考查学生信息提取能力的同时，更进一步强化信息的综合能力。既引导学生注重词块儿积累，又关注学生提炼主旨，提升整体语篇理解能力。
二、题材丰富，贴近生活
试题语篇题材多样，既有故事，也有广告，独白等文本。试题题材丰富，贴近学生生活，有利于学生理解内容、表达自己的见解。如听力部分设计人际交往，问路，购物，调查等；阅读内容涉及自我励志，环保，英语习语等，具有较强的生活性。
三、体现育人价值，聚焦核心素养
试题将育人的根本任务融入试题设计，正面引导学生的人生观和价值观。完形填空A篇讲述一位93岁的老人如何创造世界纪录的故事，传递“成功来源于奋斗”的理念。B篇告诉我们学会为未来思考，忠于信念，成于坚持，引导学生树立不懈努力的价值观。
四、贴近时代，“抗疫”入题
试卷中完成句子第60题“中国政府全力以赴阻止新冠病毒传播”，以及书面表达“美丽校园，健康生活”。联系抗疫主题，作为学生如何做到爱护校园环境？怎样才能健康生活？强化使命担当。让新时代爱国主义情怀在抗“疫”战斗中、在校园里蓬勃生长。
中考英语试题创新意识强，体现了从知识向能力的迁移。立足基础，依托情境，体现语言运用，促进能力发展。考点更灵活，注重考查学生的语言应用能力。建议考生夯实英语基础知识；注重语篇的分析、判断；强化信息提取和综合的能力。
