任何喜欢阅读的人，无非是因为有兴趣和有用。
相比于纯粹的兴趣，有人认为读书有用是一种功利性的目的而遭到鄙视，然而大多数人都是实用主义者。
很多焦虑的父母，无论孩子是三岁、五岁，还是七岁、十岁，他们都希望自己的孩子喜欢读书。
仅仅是因为爱读书意味着爱学习，爱学习意味着成绩好，成绩好意味着可以上好大学，好大学意味着好工作、好前程。
说到底一切还是为了“有用”。
孩子在幼儿时期对未知世界的好奇，也决定了他们对读书这一活动的认识和态度。
随着成长，书籍成为常见的事物，阅读成为常见的活动，这种对阅读的兴趣必须逐渐往阅读有用这一方向上发展。
众所周知，当前的学校教育主要是智力教育，目的是为了获取知识，并且是一种被动的灌输的手段。
尽管这些知识可能都有用，但他们的有用是模糊的、遥远的、不能立即看得见摸得着的。
而对于小孩子，他们的视线和眼界永远只关注于眼前的事物，对未来，无论你说的天花乱坠，那也是一知半解。
相比于孩子因兴趣和有用为动力的阅读，这是孩子一种主动的活动，尽管兴趣和有用的来源可能是我们引发的。
培养孩子阅读兴趣的最好时期是幼儿时期，他们天生的好奇心可以促进他们对读书这一活动的探索。
然而在孩子对阅读产生兴趣之前，必须先观测到读书这一活动。
有些父母在孩子出生之后，因为各种原因，就从未碰过书本，却想着孩子在两三岁的时候能对这个东西感兴趣，那是痴人说梦。
当孩子连某一活动都不曾看到的时候，他不会对这一活动有所兴趣。
自发的产生某一活动，那是创造，对缺乏理解力的孩子来说，他不可能知道，那16开的厚厚的一踏东西是用来看的。
被动的接受带来的只能是痛苦和快速产生的厌烦。
当孩子具备了基本的能力时，就会模仿家里人的各种行为。
对于读书这一活动，父母要和孩子一起参与，但是有一个前提，那就是孩子主动拿来绘本。当然这些绘本是父母提前准备放在孩子唾手可及。
与父母当着孩子的面直接拿给孩子相比，区别就是谁主导了阅读这一活动。
孩子先拿到绘本，父母凑过来参与，在孩子看来是自己发起了这一活动，并且随时可以结束。
而如果是父母拿来的绘本，即使当下没兴趣，看着父母滔滔不绝和认真的样子，孩子也会附和参与。
所以在幼儿时期培养孩子阅读兴趣有两个主要原则。
一是孩子主动拿起绘本，而后父母参与，二是父母不可说话过多，并且孩子想结束的时候就立马结束。
另一方面，当孩子认为自己拿起这个东西（绘本-书）会引来父母的关注，而拿起另外一个东西（玩具）父母却不搭理的时，就会形成这一的认识：
如果想得到父母的关注，就会重复实施前一种行为。那么读书这一习惯，就会自主形成。
如果错过了幼儿时期培养孩子阅读的兴趣，确切的说是幼儿时期的前期，那就只能在后期用“读书有用”这一方式来培养孩子阅读习惯。
孩子总会有很多个问题，也不是所有的问题父母都能确切的知道答案，也不少所有知道答案的问题都要跟孩子解释。
如果你想培养孩子阅读的习惯，那这些问题正是很好的切入点。
总的来说，当孩子问问题的时候，父母可以说这个问题自己不知道，并承诺一天或两天后给出答案。
在这期间，父母和孩子相处的过程中，要让孩子看到自己有过一段时间看书。
因为到了规定的时间，你告诉孩子答案的时候，你需要说：你前天问我的问题我不知道，但是我读过了一本相关的书，就是我书桌上的那一本，从那本书里我找到了我认为正确的答案……
这种前后呼应，让孩子迅速联想起，他昨天在看动画片而你在看书的情形。
这让他确信你说的话，不然凭借手机的耳濡目染，他没有什么理由相信你是通过看书而不是看手机知道的答案。
当他的问题得到了解决以后，他就有自己想看的冲动。
值得注意的是，如果你发现孩子问你的问题很刁钻，其目的也是故意为难你，那么你既不用说不知道，也不用说知道，沉默就好。
只有那些他非常感兴趣，而你又觉得值得探索的问题，才可以使用这一方法。
另一方面，承诺告诉孩子答案的期限不要太长，因为年龄小的孩子问题太多了，新的问题会让他们很快就遗忘昨天的问题。
如果你承诺一周以后告诉他答案，他会疑惑你在说什么或者怀疑是否问过这个问题。
当然了，如果你的孩子问题太少，为了培养他的兴趣，你要挖坑给他跳。
不过很难发现问题少的孩子，如果真是如此，相比问题多的孩子，那也是一个问题。
缺少对世界的兴趣，这是我们成人的习惯。
