这些年，从教育相关部门到各地学校，从社会各界到每个家庭，大家对孩子的阅读是看得越来越重。有些父母在孩子很小的时候就开始教孩子读绘本，有些学校也专门开设了阅读课，甚至教育相关部门也是对培养孩子的阅读习惯表达了关切，培养孩子的阅读能力已然成了孩子学习过程当中的一个重要目标。但是，培养孩子的阅读能力也被很多人误解，他们认为增加阅读量就是培养孩子阅读能力的直接方式，真的是这样的吗？小编认为，在阅读过程当中，让孩子对所读的内容学会思考比一味的增加阅读量要重要的多。
前段时间，中国著名的教育家，教育部聘中小学语文教科书总主编，人教版高中语文教科书主编，义务教育语文课程标准修订专家组召集人温儒敏曾表示：让语文课回到读书和要加大高考的阅读量，语文高考最后要实现让15%的人做不完。他的这一表示，曾在网络引起热议，当然有的人表示同意，也有人对此表示质疑。但是，可见阅读已然被大家所重视，提高学生的阅读能力也是势在必行的。
但是，有不少家长和学校把增加学生的阅读量当成了提高孩子阅读能力直接方法。有的家长会给孩子买各种经典名著让孩子读，每天规定好孩子读书的时间，他们只是在乎孩子有没有读，读了多少，却从来没有在乎孩子从阅读中获得了什么，有什么疑惑等。这些年，越来越多的学校特别是小学，重视了学生对经典古诗文的背诵，除了教科书内的古诗词，还有很多课外的古诗词需要学生背诵。据了解，有的小学每个学期除了背诵课内的课文，还要额外背诵至少40首课外的诗词，而且还会列入考试内容。这些课外的古诗词，老师一般不会讲解其中的意思和背景，只是为了让学生达到学校规定的要求，完成考试就行。因此，很多小学生背诵完之后是根本不理解的，这样的背诵显然没有任何意义。
提高孩子阅读的能力，不仅要增加孩子们的阅读量，更重要的是要让孩子在阅读的同时学会思考，明白自己读的内容，了解自己读的是什么，从而从中能有所收获。正如温儒敏教授说的那样，让孩子多读书、会读书。一味地增加阅读量可能会在一定程度上提高孩子的阅读能力，但是不会思考的阅读，是没有深度的，只能让孩子停留在阅读的浅海区。
那么如何培养孩子阅读中思考的习惯呢？在孩子阅读完成后，我们可以先让孩子用自己的语言简单的复述一下所读的内容，培养孩子概括总结的能力；再问问孩子从这次阅读中有哪些收获，有哪些感想，有哪些不解？培养孩子提炼、发现问题、动脑思考的习惯；也可以让孩子写下这次阅读后的读书体会等。当然，培养孩子阅读的能力不会像我说的那么简单，这不是一蹴而就的事情，是需要我们付出时间和精力的。
