一个妈妈说她从小就偏科严重，数学很渣。现在孩子上了小学，最近她感到压力很大。因为有时候给孩子讲题时，自己都能把自己绕进去。
虽然有时候孩子听不懂自己也会发脾气，但心里真的很难受。
都说父母是孩子的起跑线，她怕自己的数学能力影响到孩子，而且眼下陪好孩子写作业也是一个迫在眉睫的问题。
01 会与不会都不能帮
当孩子遇到不会做的题目时，家长到底应该怎么做呢？这还真是一个比较普遍的问题。
最近在读一本非常不错的书《妈妈教的数学》，由知名数学教师，被称为“中国奥数第一人”的孙路弘所作，书中对这个问题的探讨很有启发性。
大家辅导孩子做作业，当然希望孩子见招拆招，把课堂的知识100%吃透。一旦碰到孩子做错题，难免心情沮丧，如果再碰到孩子根本就不知道如何下手，那心情肯定就更复杂了。
一般来说，当家长看到孩子有不会做的题时，大概率会出现两种反应：一种是一看这题自己会做，心里多少踏实点，然后研究研究，做出来后再教孩子；
另一种是看到题后发现自己也不会，这时就比较纠结了。怎么跟孩子说呢？
直说吧，担心孩子会产生这样的想法：“原来我妈也不会做啊，看来我不会也正常！”
这不就失去斗志了吗？
不说吧，还真不知道自己该干什么，总不能傻坐着一言不发吧。
这确实是个两难的处境。不过，无论是自己会就赶紧给孩子讲，还是自己不会却不敢承认，都不对。
先说第1种情况，自己会就给孩子讲。
这么干会产生3个不好的后果：
第1个是家长容易用孩子没学过的知识进行指导，让孩子越听越乱、越听越糊涂。
我有个搞设计的博士校友，总是试图教3年级的孩子用方程去解鸡兔同笼问题。他觉得迟早要学习方程，还不如早点教给孩子来的省事。
后来期末，他儿子的数学成绩在全班倒数，他才开始反思自己的做法。
能这么做的一般都是自己数学还不错的父母。不过这么做可并不可取。
小数数学不是高考，成王败寇，只要能得出正确结果就行。小学数学是打基础的阶段，学习的关键在于训练孩子对数学的感觉，训练孩子灵活的数学思维。
用孩子没学过的知识去指导他，不但孩子听不懂，还影响了孩子打基础的节奏。
第2个不利影响是容易让孩子产生依赖的心理。
数学思维是灵活的，每个人解题的思路都不尽相同。就拿最简单的加法来说，计算6+5等于多少？有些孩子会从6数起，一直数到11；有些孩子会分解成5+5，然后再加1。虽然结果相同，思维过程却是不同的。
如果家长先做出来，再教孩子，孩子也就失去了自己思考的过程，长此以往也就懒得思考了，最终形成对家长的依赖心理。
第3个不利影响是剥夺了孩子的快乐和自信。
孩子天生都是好奇的，如果遇到从来没有见过的题目，最初的感觉肯定是感到新鲜，有一种探求的渴望在里面。如果能够最终凭借自己的思考做出来，会得到极大的满足和成就感。
而靠别人讲解明白的题目就没有这种感觉。一个是内驱力，一个是外压力。
直接讲给孩子听，虽然看起来快捷高效，其实是剥夺了他探索的快乐，而且长此以往，还会让孩子面对难题缺乏自信。
因此，即便是家长会做这些数学题，也不建议大家做完再跟孩子讲。
再来说第2种情况，如果自己也不会该不该承认呢？
这时，很多家长都会感到尴尬，不好意思承认。
其实，随着孩子年级的升高，家长迟早有不会做的那一天。
大家千万不要以为是自己学历低，或者是自己数学不好的原因。我身边的博士、硕士很多，一点不夸张，他们同样力不从心。
一方面是因为考试的试题太专业化，需要很多有针对性的技巧；另一方面前面也说过了，成人总习惯用孩子没有学过的知识来解题，这在给孩子讲解时也是一个很大的障碍。
所以，该承认承认，作业又不是留给家长的，干吗非得会才行呢？
大家之所以觉得自己必须会，是因为陷入了一个思维误区，没有想清楚家长在辅导作业时真正的定位是什么。
02 家长负责启发不负责解答
孙路弘认为，在辅导孩子时，我们应该把自己定位成一个启发者。我们的目的不是要帮孩子做出具体的题目，而是培养出他能够独立完成作业的能力。
想要达成这个目的，方法当然不是提高自己的解题能力，而应该研究孩子独立解题的障碍在哪里，再有针对性地去引导。
在《妈妈教的数学》中，孙路弘总结出了孩子不会做题的3条原因：
1.孩子看不懂题目中较多的词汇。2.孩子看不懂题目的目的。3.孩子看不懂题目已经说明的情况。
比如这道题：
图书的页码都是从1开始，然后按照2、3、4的顺序排列下去。如果有一本书的页码用了258个数字，那这本书最后一页的页码数字是几？
这道题很多孩子都会卡住，不明白用掉了258个数字是什么意思？
假如家长这时能给他举个例子，比如解释一下第45页就是用掉了2个数字，那孩子很快就能明白题意说的是什么了。
大家发现没，这3条原因，其实都是理解题意发生了问题。那么作为父母，我们就可以从这里下手，去帮助孩子去理解难懂的词汇，理解题意。也就是说，父母能够对孩子进行辅导，并不是因为我们会做题，而是因为我们比他们更能够理解题目。
至于解题所需的知识，正是孩子应该在课堂上掌握的。通过不断与孩子交谈，促使孩子去回忆，去寻找蛛丝马迹，这样不论你会不会，最后孩子总能得到提高。
长远地看，能够领悟理解一个事物的方法，并知道如何去寻找线索，也是人生中的一项重要技能，这才是父母应该教会孩子的方法，也是数学这门学科更重要的意义。
03 善用“自述法”解题
估计说到这里，很多朋友还是会对自己不会，却得去启发孩子没有自信。如果自己都不会，那该跟孩子说什么呢？
下面就给大家推荐一个具体的实操步骤，按步执行即可。
这个方法叫做“自述法”。自述是自己说出来，自述法就是鼓励孩子自己将题目的意思讲出来。
家长要做的只是不停与孩子交流和讨论，不断提供讨论的内容，甚至可以鼓励孩子将自己的思路写下来。
自述有两个好处，在表达的过程中，孩子可以通过语言来梳理自己的思路，让本来模糊甚至迷糊的大脑变得清晰起来；
另一个好处是，家长可以通过孩子的自述找到障碍所在，这就为不会做题的孩子找到了一个学习的机会。
具体来说，可以按照下面这5个步骤来操作：
第1步，让孩子用自己的语言将题目讲出来。
目前中国的教辅图书普遍存在一个问题——只用数学语言和形式来表达问题，却忽视了用孩子能理解的语言把问题讲明白。
刚才举的例子大家应该都能有所感受，明明很简单的事情，用书面语表达就会让人琢磨不透。
孩子其实不是不会思考，而是不习惯用数学的语言来思考。
想要建立这种习惯，就得让孩子大胆讲出来，哪怕讲的不通顺，不流畅，只要能把书面的数学语言转化成口语，就能在大脑中完成对题意的理解。
第2步，家长用心倾听，不做过多打扰，点头就行。
在这步大家一定要提醒自己，家长的作用是帮助孩子理清楚题目的含义，弄清楚题目的目的，启发孩子寻找线索。
所以要耐住性子，认真倾听孩子的思考过程。如果你会，不要孩子的思路一跑偏就立刻纠正；如果你不会，就和孩子一起去思考。
第3步，没听懂的地方，向孩子提问，希望他尽量能够回答。
有时候孩子会机械地重复题目的话，这就说明他并没有真正理解题目的含义，家长此时需要提醒孩子，进一步追问，迫使孩子努力去思考。
第4步，不断重复孩子说过的内容，并渐渐组织成一段话，把题目说清楚。
通过重复，帮助孩子最终将题目的含义和目的完全用口语或文字、图示清晰地表达出来。
第5步，对于孩子不理解的地方，用实例演示辅助启发。
还拿页码那道题来说，如果孩子说来说去还是理解不了，就拿一本书来让他翻一翻，通过直观的例子让孩子感受到题目的意思。
04 总结
小学阶段，孩子最需要掌握的是规则的运用，最需要启发的是对规律的认识，最容易卡住的地方是题意理解。
因此，辅导孩子不是帮他们直接做出来，而是启发他们理解题意。父母做不出来题目很正常，努力去协助孩子理解题目，耐心去鼓励孩子自己钻研，这些才是我们该要求自己做的事情。
关于我：省心理咨询师协会亲子教育研究会成员，用通俗语言普及育儿知识，定期介绍好书。欢迎关注，一起和孩子成长进步。
