PBL学习日记要点
一直以来，项目式学习能否在幼儿园开展是很多老师的担忧。国外有很多幼儿园PBL做的很好的，而国内相对来说比较少。少见不代表不能，很多拥有创新教学理念的学校已经开始勇于突破。
就像今天一位「PBL教学体验营」中的学员所说，要相信“相信”的力量。因为相信，所以她们敢为人先，学习创新教学方法，并决心在自己学校中真实应用从而实现她们的终极教育目标：把学习的主动权还给孩子。
本次「PBL教学体验营」正课之前，我们对学员们的PBL基础进行了调研，了解到她们大部分人对PBL心驰神往但是还不熟悉。所以，根据PBL教学支架原则，在正课开始前，我们为24名学员增加了一节PBL通识课。
这节课后她们有很多收获，充分领略了PBL的魅力和价值，尤其是她们对于PBL如何在幼儿园开展的感悟，相信对你也会有一些启迪。
01
分享者：盐湖区第四实验幼儿园 郝亚茹
第一次听到PBL这个词，是在去年幼儿园引进STEAM八米小镇时，祝老师提到过，闫园长也在带领我们尝试进行项目式教学活动。
对于项目式学习，自己也是一知半解的，很荣幸能有机会参加到这次PBL课程学习当中。聆听了第一课《PBL课程设计思考》，收获还是蛮大的。
与以往讲座不一样的是，老师开篇让大家带着问题去学习，老师以一个真实的课程案例带领大家走进课程走进PBL，简单易懂。
课程贯穿各个领域，过程中孩子遇到问题自己解决，请教了很多专家，小组合作自己研究，而不是老师给予答案：
1.相信孩子是有能力的，注重幼儿真实的参与
整个项目活动都是以孩子为中心的教学方式，通过幼儿自己去收集信息、获取知识、探讨方案，在边做边学的过程中，解决具有现实意义的问题。
项目式活动是一个持续的，多形式的学习，孩子参与当中能够保持热情和兴趣。
2.教师角色是观察者、支持者，而不是知识的灌输者
我们要学会放手，把学习的主动权交给孩子。教师的评价更高级，不评价孩子作品的好与坏，而是更关注孩子在整个项目活动中孩子的学习能力。
3.项目式学习能够融合各领域的知识
比如蚯蚓案例中，就涉及了语言、科学、健康、艺术4个领域的知识。
4.项目学习能给孩子带来学习能力
项目式学习，让学生学会通过沟通表达、团队协作来解决问题，学会反思实践，还能够激发孩子合作能力、倾听能力、抗挫能力等良好的学习品质。
听完老师对PBL项目式学习的解读，迫不及待想要加入到我们PBL的课堂学习当中，希望能收获更多的教学方法，丰富我的教育活动。
02
分享者：盐湖区第四实验幼儿园 苏晓晶
自己最初了解PBL是在一个公众号里，高年级的孩子在家里与父母一起来完成，当时想着这是不可能的事情。
就在6月，我园进行玩具总动员六一活动，孩子当天玩耍的意犹未尽，回到班级里讨论各种各样的问题。
我想：何不抓住幼儿的这些问题，找出有价值问题，让孩子们讨论。经过一番讨论后我们进行了《神奇泡泡》的项目式活动，当时对于项目式学习是丈二和尚摸不着头脑，只是跟随孩子们的兴趣，他们想到什么，只要是跟问题有关的，我们就开始讨论、探讨。
最后在积极的探究下，幼儿自己完成了泡泡水的制作和工具的制作。
今天在听了老师的讲授后，我的收获满满。不仅了解了项目式学习的过程，还了解了PBL项目学习的特点和内涵：真实、边学做做，多元性评估、跨学科。
在实践中，我发现边做边学真的很重要，如果我们刚开始给孩子以知识的传授，最后得到的答案就会不尽相同，不能体现孩子的特点还很快会遗忘。
蒙特梭利说过：“我听见了，就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
就如老师讲到的蚯蚓、字母，你上100节课的知识讲解，不如让他们亲身体验10小时，相信孩子们在做了10小时后，就会对这些知识烂熟于心，并获得当时当下的知识认识。
请让我们给予孩子相信“相信”的力量，相信规则和设计的力量，相信真实的力量。
03
分享者：盐湖区第四实验幼儿园 张丽
着名教育家杜威说过：“教育就是给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学，结果他们自然而然的学到了东西”，这句话用在PBL-项目式学习里再适合不过了。
学习了PBL通识课，第一次接触PBL项目式课程设计学习，了解了这是一种以学生为中心的教学方式，在学习过程中即能激发幼儿的学习热情，赋予他们内在学习动力，又能开拓幼儿的视野，扎实他们的知识技能，锻炼他们的交际能力、协作能力、解决问题的能力，以适应社会需求。
在项目式教学活动中，学习过程为学生个体和团队参与的创造性实践活动，注重的不是结果，而是完成项目的整个过程。
幼儿在一个个真实的项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维模式和方法。
因此，幼儿作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好积极地投入进来，从最初的调查探讨，中间的设计开发，到最终的成果形成，他们都是项目的第一责任人。
在整个过程中，以真实社会的实际需要为蓝本，旨在锻炼幼儿对知识的认知能力、转化能力、对社会的适应能力、交际能力等等。
通过参与，让幼儿把所学的知识运用到生活中去，学会主动学习的方法，这是教育过程中最重要的环节。
项目式教学法就以此为契机，让幼儿将知识转化为项目成果，从而培养幼儿的理解、应用、分析、评价、创造能力。
在项目式学习活动中，教师的作用不是一个百科全书，而是成为孩子的引路人、协助者，帮助孩子在独立研究的道路上迅速前进，教会孩子如何应付大量的知识信息，引导幼儿如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
并且，引导幼儿在独立完成项目活动中如何把理论知识和实践技能有机结合起来。同时，教师在观察幼儿、帮助幼儿的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目式活动的推进促进了教师和幼儿共同发展，共同进步。
04
盐湖区第四实验幼儿园 武翠霞
第一次听和看到PBL，是在年前和闫园长到广州华美教育集团考察STEAM时，观摩幼儿园的环境时看到的。
当时真被活动室内及墙面的项目式学习的痕迹所吸引，真实的感受到孩子们在PBL教学方法引领下，他们的主动探究、批判性思维以及决绝问题的能力，团队协作的能力和自我管理的能力都得到完美的锻炼。
又缘由四幼是一所新成立的高端园，所有的课程打破常规。STEAM的引进让老师们受益匪浅，但如何把它落地及呈现，我想PBL是我们寻找的一种出路，为此带着满满的求知欲开启了新的学习之旅。
通过今天的通识课学习，我对PBL有了初步的了解，主要有“有挑战性的问题”、“持续性的探究”、“真实性”、“学生的发言权及选择权”、“反思”、“评论与修正”、“项目成果的公开展示”等要素组成。每一项内容都让我对接下来的体验充满期待。
蒙特梭利说过：我听见了，就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。PBL也是这样，老师们只有以学生的身份完整的体验PBL课堂的“教”和“学”，她们后续的课程设计和教学设计才会有真实的根基，否则还是不会进行PBL教学。
“让老师重回学生，以学生的身份和视角去真正的做一个完整的项目，从PBL课堂的入项到最后的成果展示和评价反思”，这是「PBL教学体验营」的培养目标。
真正的体验带来真正的学习和感悟，后续我们将跟大家分享更多此次「PBL教学体验营」的学习瞬间和教学干货，敬请期待！
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