金水区是河南省省会郑州市的中心城区，因春秋战国时期发源于辖区内的金水河而得名。金水区辖区总面积242平方公里，常住人口171.33万人，是全省经济最发达的城区之一。金水区是河南省政治、经济、文化、金融、信息中心，辖区经济繁荣，交通便利，设施先进，功能完善，拥有得天独厚的区位优势和较为优质的资源禀赋。
10月底，我们将在郑州市金水区召开第四届全国品质课程研讨会，这里的课程改革精彩纷呈……
【成果之一：《学校课程与文化变革》】
第一章 课程旨趣：让每一个生命更加灿烂
乌申斯基曾这样说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”每一个孩子都是优秀的，都是一朵等待绽放的花朵。学校课程建设，就是要给孩子成长提供合适的土壤、阳光、养料和环境，让孩子自然地、不断地生长，让其绽放独特的美，使他成长得更加优秀。课程的价值追求就是生命的成长，课程的展开过程就是师生以其本真状态投入生命的过程。因此，个体生命呈现出的所有场景都是课程，包括学生的足迹以及人际关系所在。课程应注重从学生的足迹和人际关系入手，发现课程、设计课程，让学生在真实的生命成长过程中得到发展。学校课程旨在为学生的卓越发展服务，让每个孩子心强体健，让每个孩子涵养气质，让每个孩子张扬个性，让每个孩子走向优秀，让每一个生命更加灿烂。
大拇指课程：优秀，在这里生长
第二章课程哲学：学校文化上空的一盏明灯
课程哲学来源于学校的历史背景和文化理念，对学校课程建设具有明确的方向性指导作用。学校课程哲学是学校的课程价值观，是学校对自身课程及其发展定位的一种理解，因此，学校课程建设应基于学校课程哲学。学校文化是一种氛围，更是一种精神，它是学校发展的灵魂所在。校园场域内的一草一木，无不彰显着对教育的深刻理解，如同空气一般，无处不在、无时不在，在整个学校场域内，影响着在该场域下的个体，使得每个走进校园里的学生和教师感受得到令人肃然起敬而心向往之的氛围。课程哲学，是课程生活中自然流淌着的生命，是照耀在学校文化上空的一盏明灯。
暖记忆课程：让每一个生命得到温暖的滋养
第三章课程愿景：从现在开始孕育美好未来
斯宾塞认为：教育即为未来人的完美生活作准备。学校课程愿景旨在充分表达让学习者作为一个具有生命意义的个体，即作为一个真实的人在课程内容方面的领悟、知识生成方式的选择、课程评价手段的自我调控的主体身份，让学生真正感受到作为一个独特的个体，拥有与课程知识相遇时的美丽和生动。学校课程愿景从广度和深度上丰富了学校课程，让孩子在课程中调动起每一个细胞的活力与智慧，能够大胆地去追寻自我，展现自我，唤醒生命中的灵性，发出耀眼的光芒。每个孩子都有着一种生命的创造冲动，课程呵护着它、关怀着它；课程唤醒着孩子个体的生命，孕育着每一个孩子美好的未来。
美之约课程：与美相约，向美而行
第四章课程组织：让学习的逻辑清晰可见
依据学校独特的教育哲学和办学理念，在梳理现有课程的基础上，富有针对性地组织学校课程。在课程组织内容上，关注科学与探索、运动与健康、艺术与审美、语言与人文、逻辑与思维和自我与社会等六大核心素养。同时由偏重学生个体的被动接受转向引导其主动探究，尤为强调作为学习者的主动介入。研究和挖掘更为丰富的学习环境，让学生在蕴含广阔而丰富的学校课程组织中进行自主探索、主动探究，进而习得经验、生成知识、建构知识体系，在建构性的学校课程组织中匹配个体学习的最佳途径。也正因此，课程组织让学习的逻辑清晰可见。
艺美课程：邂逅一场唯美的生命之旅
第五章课程图谱：基于关键素养的学习革命
以文化融合为载体，以促进学生全面发展为核心，立足于核心素养，构建结构严谨的课程图谱。就学校课程而言，横向上聚焦学校课程的分类，方便学生们把握完整世界格局；在纵向上，由简单到复杂，从已知到未知，从具体到抽象，勾勒出一个适应不同年龄阶段孩子的连贯的课程阶梯，最终形成基于核心素养层面的科学而又严密的学校课程体系。课程图谱，融通生活、重塑个体生命、满足个性发展、促进个体智慧提升，逐步实现从满足标准到满足个体需求的转型，完成基于关键素养的学习之革命。
小水滴课程：让每个孩子成为温润的小水滴
第六章课程实施：学习方式深度变革的证据
学校课程的有效实施离不开良好的环境，未来社会是急剧变革的社会，学校课程亦应该做出相应的调整。在这之中，学生由过去的被动接受逐渐转变为在新的学校课程氛围中自主探索、主动探究，在具体的实践活动中获得经验的增长和知识的自我建构，逐渐在经验累积的基础上建构起知识框架，获得适合自己的学习方式，并不断提升自我学习能力。合作学习、探究学习、场馆学习、赛事学习、行走学习、项目学习......丰富多样而灵活有趣的课程实施方式，已成为学习方式深度变革的有力证据，为个体积蓄成长的力量，为未来幸福生活奠基。
智立方课程：融通生活养灵性，纵情学海增智慧
第七章课程文化：“会话”的确证与主体的张扬
课程是文化的载体，是一种复杂意义的会话，在会话的过程中逐渐理解并达成共识。学校课程变革，归根结底是不断挖掘和丰富人的文化实践。学校课程是其教育哲学、办学理念和办学特色等在“会话”过程中的进一步融合和集中体现，因此，每一所学校都有着自己独特的课程文化。立足学生发展的必备品格和关键能力，最大限度地满足叙述发展上的各种不同层次和水平的需要，彰显学生的主体意识，张扬学生的个性潜能。通过设计科学合理的学校课程体系，丰富和拓展人的文化实践，促进学校文化的建设与发展，使学校文化力得以充分释放。
花自开课程：成就师生最灿烂的人生价值
