“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程”（《义务教育语文课程标准》）。作为综合性课程，首先应当注重学生的阅读、理解、赏析的语文学习方式。尤其是阅读学习，通过文本阅读，可以积累语言，储备知识，开阔视野，陶冶情操，发展智力，增强语文学习的兴趣，培养高尚的审美情趣和爱国情感，让学生在阅读中感受祖国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国语言文字的感情及想要写作表达的强烈愿望，从而将阅读教学和写作教学有机结合，最大限度地发挥学生的创造力，构建属于自己的知识结构，获得更多的体验，并形成与之相应的语文能力。
1 初中语文阅读与写作教学相互结合的动因如果说阅读是学生吸收知识的途径，那么写作便是倾诉。二者的有机结合可以有效地促进学生对文本内容的理解。写作是对语言文字理解基础上完成的，因此，学生在研究和分析文章方面越活跃，阅读和写作的就越能有机结合，有效地解决学生在写作中遇到的种种困难。中学生写作的主要问题是不能将心中所想所感准确、生动地流于笔端。语文教师将阅读和写作有机地结合起来，可以将阅读内容作为写作材料，为学生提供素材，加深他们对文章的理解和运用。读写结合的教学方法可以提高学生的阅读理解能力，不断提升表达能力。 阅读是写作的基本条件，写作是创造性的再表达，读写教学的有机结合可以有效地提高学生的语文素养。
2 阅读教学与写作教学有机结合的方法
2.1 激发阅读兴趣，以读促写中学生正处于身心发展的关键时期，学生的行为通常取决于他们的兴趣和爱好。因此，教师首先需要采取有效的措施激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。教师要为学生创造一个和谐舒适的阅读环境，引导他们感受作者的情感，并获得美好的体验。如通过多媒体播放，提高学生的兴趣，增强学习的积极性。教师激发起学生内在的渴望，可以促进学生对文本的探索，并结合对社会和生活的理解，以读后感的形式，写所读所感，达到以读促写的目的。其次，老师应根据学生的兴趣和爱好，引导学生广泛地阅读课外书籍。“读书破万卷，下笔如有神”。教师应指导学生扩大阅读范围，增加阅读量，拓宽阅读视野。多阅读整本的书，可以丰富学生的语感，增强语言的连贯性，活跃思维，提升认识。教师在阅读教学中要指导学生仔细品读，分析不同风格文章的语言特点，表达方式，结构设计，主旨凸显等，让学生多角度明确阅读的目的，以便写作时参考借鉴。还应鼓励学生做读书笔记，摘录好词好句、经典语段，养成旁批、眉批的好习惯。并随手写下自己的阅读感悟，只要是有感而发，言之有物，教师就应当及时给予鼓励，激发写作的自信心和欲望。应多肯定优点，并指出努力的方向。
2.2 细读文本，学习写作技巧课堂上，部分教师让学生花费大量时间练习阅读和写作，但收效甚微，原因是学生没有掌握科学恰当的阅读方法。正确的阅读方法，能提高学生“精读巧写”能力的发展。首先，要学会精读、速读、默读，跳读，浏览等多种阅读方法，提高阅读效率。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。（培根《谈读书》）”教师在课堂阅读教学中首先要指导学生仔细品读课文。因为选入语文课本的大都是经典名作，无论是语言还是思想内容、写作技巧，都有可借鉴学习之处，引导学生仔细品读，分析不同风格文章的语言特点、表达方式、结构设计、主旨凸显等，以便写作时参考借鉴。还可以鼓励学生学习作者的写作技巧，进行仿写、扩写和续写，这样不仅能有效地拓展课堂教学容量，而且为学生的写作实践提供有效的借鉴，达到以读促写的目的。
2.3 巧妙设计，深化读写感悟初中学生的人生观、价值观、审美观正在形成期。教师要根据真、善、美的审美教义，引导学生建立正确的价值观和高尚的审美取向，并有一双发现美的眼睛，一颗感受真善美的心灵。例如读朱自清的散文《春》，作者通过对春天细致入微地观察，抓住春草、春花、春风、春雨等景物，运用比喻拟人的修辞，生动形象地描绘了春天的美丽景象，表达了对春天的赞美，给人积极、昂扬向上的精神力量。教师可以引导学生仔细观察春天景物，抓住景物特点，调动视觉、听觉、嗅觉等感官，将自己观察到的春天和朱自清笔下的春天作对比，并鼓励学生把自己观察到的春天写下来，并融情于景。再回头阅读朱自清的《春》，学生对春天的美就会有更深层次的理解。其次，精心设计，提高阅读和写作效率。“书到用时方恨少”，当学生们在自主写作过程中遇到困难时，教师可以积极地鼓励学生参加社会实践活动来促进学生思维能力的提高。例如，学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》，能够使学生更多的了解到传统文化知识。教师可以引导学生利用课余时间探索搜集当地的民俗民风，或实地考察，或采访当地的老人，或查阅有关资料，最后把自己所搜集到的资料整理归纳，写成散文或调查报告。这不仅有效地激发了学生的写作欲望，更提高了学生的阅读和写作兴趣，促进了阅读和写作的有效结合。
3 结语总之，中学阶段是学生积累知识、拓宽视野的重要时期。语文教学中读写的有机结合，使学生积累了丰富的文学知识，提升了文学素养，并具备了一定的写作技巧，提高了写作水平。在语文教学中，教师必须充分认识到阅读与写作教学结合的重要性，积极探索并采用多种教育教学方法，实现阅读与写作教学相互促进、相互提高势在必行。
