五月枇杷一树金，校园空气漫果香。漫步龙湖校园，晴空万里如洗，绿树楼宇掩映。琅琅书声伴着芬芳果香袭来，给人以美的感受。
今天，我们特邀南京市金陵中学龙湖分校副校长王守强做客本期“指南”，为您提供小升初建议的同时，也带您一起了解金中龙湖分校！
一、如何了解一所初中？
孩子很快小学毕业升入初中，如何了解一所初中，给大家两条建议。一是宏观上整体认识，可以采取一看、二听、三访的方式。看学校网站、微信公众号等对外推送的的校园信息。听在校生、家长、往届生、周边居民、商贩、出租司机等方方面面评价。三是实地查访校园环境、校门口环境布置、上放学组织、秩序等。通过以上三种方式，可以整体认识一所学校的办学理念、校园文化、特色发展、管理水平、教学质量等。二、微观上细致研判：为什么要细致研判？目的至少有二个。一是判断该校是否适合自己孩子特长发展，二是判断自己孩子应如何快速适应新学校的要求。可以从以下几个方面做细致研判：一是学校课程设置是否丰富。二是学校是否有培根培优特色举措。三是学校课业负担是否很重，学生升学率分布情况。四是学校教师是否专业化，教风是否纯正等。
二、如何更好地适应初中学习生活
进入初一孩子一下要面对7门文化学科的学习及测试，学科知识、难度与小学相比更抽象、深入、系统，对学习习惯、思维品质要求高。同时初中在学习要求、学科作业量、作业难度、作息时间上都有很大不同，因此要做好初小衔接，避免出现“掉队”现象。给家长建议以下2点：
1. 激兴趣，补短板。利用六年级充裕的暑假时间，对小学学习时的薄弱学科有针对性地开展补短强弱学习，通过知识能力上快速补救，提高对该学科学习的兴趣，避免到初一该学科学习荒漠化。
2. 塑习惯，调认识。小学生往往没有预习和复习的意识和习惯，这与小学需要考核的课程设置有关，他们凭借着在校时间的学习和家庭作业的完成足以应付语数英等学科的学习和考试，到了初一，面对七门学科的学习，就需要养成复习和预习习惯，尤其是对薄弱学科的复习和预习。同时要调整认识，除了语数英学科，政史地生也是考核学科，马虎不得，一开始就要认真学。
三、学校特色：
秉承“诚真勤仁”校训，倡导“归真”办学理念，以“研究型学校、学术型教师、能力型学生”为办学目标，通过特色课程、特色课堂和特色团队的建设，打造“生长教育”品牌，积淀“生长文化”底蕴，彰显龙湖教育的本色。
我校有三大特色，一是特色课程，包含以下几个方面，
1.衔接教学课程，为保证六年级学生进入初中后学习与生活上能迅速适应，在施教区内针对性开展基于初小衔接的各类活动；在初三下学期，基于为学生未来发展奠基，开展有针对性的初高衔接。
2.培优培根课程，基于生源结构与学情，基于问题的解决，利用闲暇时间分年级、分对象开展年级整体式的培优培根教学工作。
3.创新教育课程，以机器人、创客、steam社团为抓手，以课题为引领，逐步从单一的信息技术学科向多学科融合的项目发展。
4.艺术体育课程，以体艺教师一人一特色、学生体艺2+2为原则，具体以小乐器、笔情墨意、足球社团等为抓手，形成龙湖特色艺体项目。
5.家校合育课程，通过基于学生品格提升的“母亲·学校”家校合育课程建设与实施，实现家庭、学校、社会三方教育的同向性以及学生生长的最大化）。
6.中外融合课程，为扩大国际教育视野，学习并融入世界先进教育，促进师生更好地生长，学校尝试开放办学，设置中外融合课程，聘请专职外教任教。
二是特色课堂，包含两部分。
1.思维生长课堂：立足“生长教育”，尊重学生主体，注重信息技术的融入，从教转为学，开展基于“互联网+教育的思维生长课堂的建构和实施。
2.品格生长课堂：以“生长文化”为底蕴，开展基于学生品格生长的系列德育活动，并通过“生长舞台”和“龙湖三小”进行科学适时评价，促进学生品格更好更快生长。
三是特色团队。
1.德育名师工作室：基于德育问题的解决，学校成立“德育名师工作室”，让名班主任、骨干班主任、青年班主任融入同一“组织”，成就班主任的德育幸福感和“德育名师”之梦。
2.学科工作室：基于教学问题的解决，学校分步成立“学科名师工作室”，实现“师徒制”“导师制”“联盟制”纵向与横向相结合的专业发展模式，提升师能和教育教学质量，促进教师和学生共同生长。
金陵中学龙湖分校将“不惧风雨，也不畏险阻”，以“立德树人”为使命，不忘“培根铸魂”的神圣职责，坚定不移地走改革创新之路，“用汗水浇灌收获，以实干笃定前行”“只争朝夕，不负韶华”，将学校办成治理体系和治理能力现代化、教育教学质量一流、科研成果丰富、办学特色鲜明的研究型基础教育学校，引领、辐射、带动区域教育优质均衡发展。
