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向中学历史教学的核心内容
参
照学界研究的重点与热点问题
史学阅读与史料教学
新修订的普通高中历史课程标准，已明确将培养学生的“史料实证”素养作为历史课程目标的重要内容，还精心设计了“史料研读”的选修课程内容，并强调开展“基于史料研习的教学活动”，促进学生学习方式变革。因此，中学一线历史教师在实践层面，应以史料教学的理念为指导积极推动教学改革。
首都师范大学赵亚夫教授曾指出，历史有效教学的原动力不是教育学和心理学，而是历史学；凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不扎实；……赵教授建议历史教师应高度重视“与学习视野相关的史论”“与历史知识相关的史实”“与历史学习方法和思考相关的史料”。北京市历史特级教师、中国人民大学附属中学李晓风老师，从实践者的角度呼应了赵教授的观点：大部分青年教师成长过程中的最大问题是，在大学毕业以后，就中断了系统的专业学习和知识更新，随着教学年头的增长，知识日益陈旧，知识面日益狭窄。这种情况不仅严重制约了中学历史教学水平的提高，也制约了素质教育目标的落实。
实事求是地说，在目前的“史料教学”实践中，还存在着许多问题：过于追求史料的数量，从而忽视了史料的质量，史料缺乏有效性、典型性、代表性；对史料的科学性缺少辨析，导致盲目乱用、错误使用；缺乏基于历史语境的分析，导致史料解读随意化；呈现带有特定立场、以偏概全的史料，导致对历史问题的认识呈现“一边倒”倾向。基于我们在史料教学方面的多年实践与探索，这些问题并不能说明“史料教学”这一概念存在重大缺陷，其主要原因在于，实施者缺乏高质量的史学阅读，简单地从各种教学案例、考试辅导资料中拷贝材料。
中学历史教师要发挥自己的专业判断力，综合课程标准、教科书、学生认知基础等情况，对“主要史学认识”进行消化、吸收和理解，形成“基本教学认识”。确立了基本教学认识，再来设计教学立意，就自然水到渠成了。可以说，脱离了高质量的史学阅读，就难以深度把握历史教学内容，就难以形成有深度的教学立意。而教学立意无疑是进行史料教学设计时要瞄准的“靶心”，一旦确立有深度的教学立意，史料教学的设计就有了灵魂。
高质量的史学阅读，可以为中学历史教师理解史料涵义、评判史料价值，提供有益参考，这不仅可以有效解决历史教学中“巧妇”与“米”之间的突出矛盾，更能确保史料教学时史料选取的典型性、史料解读的科学性、史料运用的有效性。
——节选自何成刚老师《史学阅读与史料教学》 本文全文将在下周六发出，敬请期待
《史学阅读与微课设计》
内容简介
下文由沈为慧老师编写并授权发表
《史学阅读与微课设计》丛书系北京师范大学出版社“历史教师专业发展丛书”的第二辑。该丛书包括以下九册：《史料教学的理论与实践》《中国古代史（上）》《中国古代史（下）》《中国近代史（上）》《中国近代史（下）》《中国现代史》《世界古代史》《世界近代史》《世界现代史》。截止到7月，已有7本出版发行，余下2本或将于近期与读者见面。
本套丛书由北京、江苏、安徽、广东、陕西多省份的历史教学专家、优秀教研员和教师，跨区域分工合作研究。
在充分、广泛、深度的史学阅读基础上，梳理出了史学界对于相关问题的权威研究成果，进行了基于史料研习的微课教学设计，并提供了有价值的教学资源。每册书包括15至20个案例，每个案例均分为三个板块：
“ ◆“学术引领”板块
【主旨】拓宽历史教师的学术视野
【特色】围绕教学内容的不同方面，借助权威的、符合主流价值观的学术文献，在充分阅读与认真领会的基础上，用自己的语言转述学者的核心观点或重要认识，并进行适当的逻辑论证或推理。
”向左滑动查看书摘~
——摘自《史料教学与微课设计·中国古代史（上）》
“ ◆“微课设计”板块
【主旨】开阔历史教师的设计思路
【特色】针对核心内容所拟定的、多个角度的短时解决方案。这里所说的“微课”，即不是常见的、完整的、40或45分钟的课例，而是围绕教学内容的、20分钟左右的课例。设计视角为“小切口”，能以小见大。设计应重视过程与方法的引领，淡化单纯的知识传授。
”向左滑动查看书摘~
——摘自《史料教学与微课设计·中国古代史（上）》
“ ◆“教学资源”板块
【主旨】提供丰富的历史课程资源
【特色】资源体现“三新”，即新文献、新材料、新观点。“新文献”指近年发表或出版的权威文章与专着；“新材料”指在以前的中学历史教学中没有用过的，同时更典型的资源；所谓“新观点”，不是要否定以往的历史认识，而是在认识上有新的视角、新的拓展。
”向左滑动查看~
——摘自《史料教学与微课设计·中国古代史（上）》
概而言之，本套丛书：
参照学界研究的重点与热点问题，
并指向中学历史教学的核心内容。
依据史学界的最新权威研究成果，
将史学研究与中学教学有机结合。
重视史学阅读对专业成长的引领，
以提高历史教师史学素养为目标。
拓宽课堂教学设计的思路与视野，
并增加历史教师的课程资源意识。
通过丛书创作团队数十名核心成员的四年努力，我们不仅为广大一线教师、高等师范院校的本科生及硕士研究生，提供了日常备课、教学所需的专业书籍，而且还取得了意外的收获，其中包括：
◇摸索了专业发展的路径
◇体会了教学研究的过程
◇提高了教师的专业素养
◇增强了教师的职业幸福
相信细心的读者会从这套丛书的字里行间，感受到我们成长的喜悦，寻找到自己成长的动力。愿我们一起成长，共同进步！
